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对当代语文教学的看法
一、找准学生学习的兴趣点 ，让其热心于去研究讨论。俗话说得好:兴趣是学生最好的老师。教学是一种教师和学生的双边活动，教师要让学生对所学内容产生兴趣，必须从学生实际出发，了解他们学习语文的目的、态度、方法、习惯、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。今天的中学生，自主意识增强，他们自尊，自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识，但意志相对脆弱、缺乏刻苦精神、易产生逆反心理。因此在教学过程中，要善于根据学生的特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习兴趣点。我在上《中国石拱桥》这一课时，在其中一个班中采用了串联知识点的方法让学生了解说明文的特点，一节课下来，学生有的东张西望，有的低头翻看其他课文，效果很不理想，能够完全吸收知识的不过十几人。在另一个班我让大家先用自己的语言描述一下自己家乡的桥是什么模样的，然后模仿着课文里面赵州桥和卢沟桥的描述方法进行写作。刚开始，学生就表现出非常高兴的劲头，你一言我一语，展开了激烈的讨论。这节课上得非常成功，百分之八十的学生掌握了课文的重点，并能举出一部分例子。可见，两者之间的差别有多大。二、设计健康有趣的活动，激发学生的求知欲望。教学是预设与生成、封闭与开放的统一体，教学是有目的，有计划的活动。传统的教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学边的机械、沉闷和程式化，缺乏生气和活力，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂上得不到充足的发展。 新课改要求教师在教学中鼓励学生对课文进行大胆解读、自我理解，充分尊重了学生的个人感受和独特见解，使他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、性质参与课堂教学活动。因此，课堂的设计尤为重要，教师可通过健康有趣的活动，充分激发学生探索科学奥秘的欲望。我在上《说明事物特征》的作文课时，先让学生选择自己常见的事物进行说明，有的同学只认识但却找不出其特点，有的同学只知其一不知其二，还有的同学虽然熟悉但不知道其用途。在大家众说纷纭的时候，我提出了一个问题：“大家想不想知道这些事物的特点哪？”学生的胃口一下子被调动起来了。我便顺水推舟，领着他们去观察一些动植物，三五成群，各抒己见，纷纷做好笔记，弄不明白的同学便与我攀谈起来，真是有一种“打破沙锅问到底”的执著。学生通过细致的观察，根据记录写了一篇事物说明文，作文写得有血有肉，不再干瘪无力，而且也大大激发了学生的求知欲望和写作的兴趣。三、写好作业批语，让批语“温暖”每一个学生的心窝。 作业是检查学生对课堂内容是否掌握的重要途径和手段，作为语文教师应特别重视，否则对所讲的内容得不到最充分有效的反馈，时间长了，还会极大地影响教学的进度。因此，我们要让学生做好作业并及时上交，及时发现教学中的不足和学生的难点。做好这一点，笔者认为写好批语，让批语“温暖”起来是很重要的一点。这个学期，我所任教的班中有一个一贯欠交作业或基本不交作业的××学生，为了提高他认真完成作业的积极性，我常常给他写一些这样的批语：“你的作业清洁整齐，字写得真漂亮，说明你下了一定功夫。”、“我多想每天都能欣赏到你那干净而又漂亮的字啊！”、“你又有了较大的进步！”“very good !”等一些具有鼓励性的话语。有时在他的作业本上写上一段话：“你很聪明，什么事都做得很棒，老师为你的进步感到高兴，希望你继续努力把作业做好！”皇天不负有心人，效果很不错，国庆假期过后不仅作业交得及时，而且写得认真，为此，我奖给他两个本子！笔者认为只要在批改作业时根据学生的各自性格特点和智力差异，多在批语上下点功夫，批注上一些富有针对性、鼓励性的话语，我相信一定会收到意想不到的效果。四、让学生在合作中感受学习的快乐。现代社会越来越注重个人与他人协作能力的培养，因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得很重要，而语文作为一种交际工具则更为重要。语文的合作学习是把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学的最高境界。因此，面对不同差异的学生应采取更有利于不同学生全面发展的健康教育教学活动，让每一个学生都参与到教育教学活动中，让他们在活动中获得知识，获取求知过程的快乐，更加体会到合作的快乐和重要性。这样，就会越来越多地激励学生思考和创新，更有利于学生的全面发展。这一点，我深信不疑。在语文教学活动中，我采用分小组学习和A、B、C三等级进行教学，形成了“组组竞争”、“自我竞争”的学习氛围，学生交流广了，师生之间的距离近了，学生学习的主动性和自我控制能力提高了，教学的效率也得到显著的提高。这种合作性学习既有利于学生全面发展又有利于教师的自我学习和提高教学能力。正如动机激发理论所说:激发动机的最有效手段是在课堂教学中建立一种“利益共同体”。合作性学习即是如此。五、辩证的看待问题，做好自我反思。不少中小学生反映，教师是影响他们对一门学科是否感兴趣的首要因素。而几乎所有遭到老师恶意批评的学生，基本上都会对这位老师所担任的教学科目产生厌烦心理，从而在这门学科上掉队。我从某刊物上看到这样一段文字：北京教科院学习障碍研究中心曾对200名中小学教师做过问卷调查，发现只有2.7%的教师认为自己教得不好是学生学习困难形成的原因，但35%的学生则认为原因在于教师的教学和管理。这说明在整个教学活动当中，老师的表现如何，已经成为学生学习障碍产生的重要一环。教师眼里的学习困难生之所以有这么多的缺点和不足，是由于教师习惯用一个标准去衡量：如衡量学生的发展，只用分数为标准；衡量学生学习方式是否正确，只用上课是否乖乖听话、遵守课堂纪律为标准；衡量学生是否聪明，只用反应速度的快慢作为标准。而缺少“辩证的看待问题”的思想。我们对待这些所谓的“差生”，首先应该做的是反思：①反思自己的思维方式。比如上课注意力分散的学生，那么他可能发散性思维比较好；写作业拖沓，但他可能仔细周全；②反思教育教学工作，建立档案，记录学生的优点和长处，并充分认识自己对学生的影响，有的放矢找出工作中的不足；③反思对学生的态度，必须以关心爱护学生为宗旨，让每一个学生每一堂课都有收获。我们只有长此以往，才会有教学上的成功。六、用爱心浇灌学生才会有更大的收获。《中国教育改革和发展纲要》指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”随着科教兴国战略的深入实施，人们对教师的要求越来越高。作为教师，要适应教育改革的发展，提高教学的效率，就必须具有较高的素质，如敏锐思维素质、精深的专业素质、丰富的文化素质、良好的心理素质、科学的管理素质等等，这些素质如果没有“爱心”这一主线来串联，则很难达到教育的最终目的。教师职业最本质的特征是“爱孩子、懂孩子”。只有爱学生，才能接近学生、了解学生，才能发现学生的个性特点，从而尊重学生，因材施教，实现人的全面发展。德国教育家凯兴斯泰纳在《教育者的灵魂和教师培养的问题》一书中指出：教育者的本性首先是对塑造具有个性的人的纯真的爱；其次是成功地实践这种爱的能力。热爱教育事业，热爱教师工作，热爱学生，是教师最基本的行为准则，教师只有植根于爱的土壤，把爱献给教育，献给学生，才能实现“燃烧自己，照亮别人”的崇高的人生价值。
凯兴斯泰纳的介绍
凯兴斯泰纳 Kerschensteiner，Georg，（1854～1932）, 德国教育家。凯兴斯泰纳倡导的劳作学校及劳作学校精神为德国的职业教育奠定了基础。劳作学校精神体现在：劳作课作为必修课程、实践兴趣的教学原则、性格教育为教育目标。凯兴斯泰纳的劳作学校及劳作学校精神对当今我国职业教育改革的启示在于，尊重劳动是提升职业教育地位的根本，职业教育改革要遵循实践兴趣的原则，关注学生的内存价值与性格教育。
