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美国地球物理专业有实力的大学有哪些
芝加哥大学、佛吉尼亚大学、斯坦福大学、加州伯克利、加州洛杉矶等。这个专业学生主要学习地球物理学方面的基本理论和基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，掌握地球深部构造、地震预测、地球物理工程、能源及矿产资源勘察等研究与开发的基本技能。
美国有什么好的大学
实话讲，作为从事美国留学工作20年。大家对美国的学校的了解还仅停留在只认各种排名。通常中国人只看到了US News 排名，但很少知道其他的，如Princeton Review（这个没有排名，只给出300多所大学名称），还有Money，和Niche 排名。
一，常春藤学校，
公认为都是顶级名校，但常春藤中，布朗大学和达特茅斯学院相对来讲，部分专业不是强势专业。
二、公立大学/州立大学
这类学校排名受影响，其实加州大学伯克利分校，密歇根大学安娜堡分校，华盛顿大学，类似这样的大学其实不比藤校差。
三，文理学院
美国的大学（综合类/研究类）都是从文理学院发展而来。目前一些藤校的本科阶段还是文理学院性质，比如哈佛大学本科叫Harvard college,耶鲁大学本科也是Yale College。文理学院中有很多名校，如威廉姆斯学院，加州的Harvey Mudd College（以工科见长）
四，一些专科大学
如，加州大学旧金山分校（医学院和生命科学），本特利大学和巴布森学院（商科大学），罗斯-霍曼理工学院(理工科），还有一些如 帕森斯学院和纽约时装学院（服装/时尚），罗德岛设计学院（美术/设计）等。还有一些所谓的“军事院校”这些学校也开设管理类专业和其他理工科专业，而本地人比较认可。因签证影响，中国学生对此类学校几乎一概不知。
其实。美国大学是百家争鸣，百花齐放。很多名不经传的大学，都有一些优势专业获得业界高度认可。如密歇根州立和亚利桑那州立的供应链专业，内华达大学拉斯维加斯分校的酒店管理，再比如麻省大学阿姆赫斯特分校分校的计算机专业，雪城大学的公共政策专业，还有印地安纳大学的音乐专业要比一些专门的音乐学院还知名。类似的大学有很多，只是中国学生和家长没有深入了解。
所以，选择美国大学要看本人的学习需求。个人认为读书最重要的是学“一技之长”，更多要看重专业的知名度。所谓“钱压奴婢手，技压当行人”。
中美物理学本科教育有什么区别
我挖个坑吧，这应该属于物理教育范畴，我仅从中美本科物理学教材的对比上谈一谈区别。
美国大学物理学课程教材主要有两类，一类是较高难度的教材，主要是“TheFeynmanLecturesonPhysics”(费曼物理学讲义)、“BerkleyPhysicsCourse”(伯克利物理教程);另一类是难度不大的教材，“HallidayPhysics”(哈里德物理)以及“UniversityPhysics”和西尔斯物理。其中，“Universityphysics”(RonailLR)是美国高校大学物理学课程使用比较广泛的教材。
中国教材《大学物理学》，由于我学的是(张三慧，清华大学出版社)这个，我就用这个吧，和“Universityphysics”这两本教材加以比较分析。
一、教材内容结构的比较
《UniversityPhysics》和《大学物理学》内容结构大体一致，均包括力学、热学、电磁学、光学、量子物理5个方面。
由表1可见，“UniversityPhysics”的内容结构与《大学物理学》相比较，“UniversityPhysics”的力学内容在章数、节数、页数明显高于《大学物理学》，说明美国大学物理教学更重视力学知识的学习。
二、思考题与习题的比较
“UniversityPhysics”的思考题与习题之比86.5%，《大学物理学》的思考题与习题之比49.1%，表2体现了两本教材力、热、电、光、量子物理5方面内容的思考题及习题所占比重情况。
由表2可见，思考题在两种教材中均占有一定的比重，表明了思考题在物理学习中的重要作用和意义。“UniversityPhysics”的思考题与《大学物理学》相比较，不仅数量多，且所占的比例更高，从一个侧面反映出美国教学更加注重思考问题能力的训练。
三、教材特点的比较
1．“UniversityPhysics”教材特点
第一，教材内容丰富，图片精美，用生动通俗的方式讲解物理学的基本原理，并涉及大量在生活、工程技术中的应用和物理学领域的最新成果。
第二，教材对基本物理概念与原理阐述清晰，如机械能守恒定律和热力学第一定律的含义和关系。并将现代物理的概念适时引入到经典基本理论之中，如波动部分，就引述了不确定关系公式;经典比热部分介绍了量子效应等。
第三，教材的每章都列出了大量习题，和其他教材相比习题的陈述和设计都更加清楚。有的习题直接研究正文未讲过的内容，例如第753页第40题，取一个长方形纸条，长为d、宽为e，捻住纸带一端使这一端绕长轴旋转180°后与它的另一端粘牢，这种表面被称为莫比乌斯带，如果你沿纸带画线做标记，你会发现，该标记会回到你开始的位置，且纸带的任何一方都有标记线。因此可以认为这样的带有一个面，如果设想将这样一个莫比乌斯带放在匀强电场E0中，问通过它表面的电通量?这一题目题干陈述得比较详细，使读者能比较直观地理解题目的含义，甚至有兴趣亲自去做一个这样的纸带，去尝试题中所说，从而加深对题目的认识。
第四，教材的每章末都提出了一些小论文的研究课题和参考材料等，这些能帮助学生提高自己的学习能力。如第16章(第766页)要求学生写篇小论文，比较和对比引力和电力，比较和对照引力场和电场，从而加深学生对静电场性质和规律的认识和理解。第五，教材的插图数量多，且大多来自于实际物理现象，清晰美观，有助于学生理解物理内容。如插图中展示光线通过一个参与主虹形成的雨滴时的路径，展示了光通过大量雨滴形成彩虹的光路，展示了形成副虹(即霓)的光路。直观明了，展现了光的反射、折射情况，成功地解释了彩虹的形成。
第六，教材还有“解决问题策略的小结”和“调查的计划”，这是该教材的突出特点。“解决问题策略的小结”主要是指导学生如何阅读教材、如何解答习题等。“调查的计划”是以教学中的主要物理原理、定律等基本理论、基本知识为指导，调查生活实践中涉及物理理论的实际问题。例如第17章末介绍了凝胶电泳是一种分离蛋白质、氨基酸、DNA的方法，指出这种方法利用了电场，它是生物学中的一种普遍应用的技术。要求学生调查这种技术及其对静电学原理的应用，拜访一位生物系应用这种技术的人员，讨论、设计并完成一个应用这种技术的实验，要注意写明实验报告中的物理过程。这是典型的理论与实际联系的问题，有效地加强了物理学作为自然科学和工程技术基础学科的意识和作用。
2．《大学物理学》教材特点
第一，教材起点较高，凡是中学教学大纲已列内容，一般不再做简单的重复。
第二，教材着重加强了讲述的系统性。保证基本经典内容的基础上，大力使内容现代化，特辟了两类特殊内容:“今日物理趣闻”和“物理学与现代技术”。前者介绍当今物理学前沿的发展，例如粒子理论、广义相对论、超导、等离子体、大爆炸、耗散结构理论等。后者介绍物理学的某些现代应用，如同步卫星的发射、等离子体发电、热泵、隧穿扫描显微镜等。二者作为选讲或选读内容，以扩大学生的现代知识领域，基本内容简明扼要，选读部分通俗易懂。
第三，教材简要地介绍了重要的物理学家的生平与贡献。这样做，一方面是为了向学生提供必要的物理学史知识，另一方面也希望学生能从这些科学家的开创精神、治学态度以及思想境界方面获得教益。
综上所述，两种教材各成体系，特色鲜明，在中美大学物理课程教学中发挥着重要的作用。两种教材具有大体相同的内容结构，均注重学生能力的培养和提高，各自的内容又具有不同的呈现方式。
