美国教育理念（美国的教养理念允许孩子“自私”，你有什么看法）

本文目录

• 美国的教养理念允许孩子“自私”，你有什么看法
• 中美教育观念十分不同，谁的更优秀
• 美国的家庭教育理念是什么
• 美国的教育模式是怎样的
• 美国教育理念很先进，他们有哪些过于先进难以实践的理论
• 国外教育理念模式能和我国教育理论相结合从而创新出新的教育方式吗
• 美国STEAM教育理念怎么解读
• 美国父母的教育方式
• 搞懂steam教育的理念是什么

美国的教养理念允许孩子“自私”，你有什么看法

一、大人与小孩一起自私，可以完美家庭世界。

谁都可以自私的，只要互相说出彼此的心里话，就可以让自私成功。

比如对于衣食住行的挑剔，人人都是自私的，希望符合自己的情感认知，永远都符合自己的生活人生，所以追求的同时就是自私的形成。

比如，孩子喜欢用自己的眼光挑剔出自我喜欢的物质陪伴，但是大人往往是不喜欢的，但是两个人可以交接彼此的眼光世界，成全彼此的自私。

家庭世界的交往是丰富多彩的，各种自私碰撞在一起，拥有了完美的生活方式，让大家都习惯着。

二、一起自私的时候，也是最完美的情感世界。

小孩有小孩的天真，有自己的童话世界，而大人有自己的童话色彩，可以交往彼此的自私方向。

比如，孩子叛逆了，永远都是自私的，说着最恶毒的话，行动在最狠的生活人生，让自己的家长防不胜防，总是被孩子拽着现实而行动。

孩子的烦恼就是大人不懂自己的自私，而大人的苦恼就是太懂孩子的天真无邪，所以当青春与青春成为同龄人交往时，两个自私完美收官了彼此的年轻。

三、都同意自私的时候，成就了彼此的最佳距离。

为什么自私？想要哪一种陪伴方式？这都是大人考虑的，而孩子考虑的是我为什么要听你的，所以永远都有彼此的距离。

比如大人希望他考大学，但是他考了技校，两种自私汇成了现实问题，大人只好听从他的自私方向，因为自己的选择成就不了他的人生。

总会对自私失望，也是因为没有成为希望，所以就被期待着，但是永远都会祝福着彼此自私成功。

大人的自私就是希望孩子可以让生活人生更有丰富多彩的陪伴方式，而孩子的自私就是希望自己可以抉择大人所不了解的自私世界。

中美教育观念十分不同，谁的更优秀

“教育”一词来源于孟子的“得天下英才而教育之”。 狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。自古以来教育一直是家庭社会国家所重视的内容。学校有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，学生能够发挥自己的才智与能力，长大后为国家和社会做贡献。也因为国家性质、理念、教育环境的不同，中国和美国的教育观念十分不同，两者各有所长，并无谁的更优秀之分。

中国的教育理念比较看重孩子的智力发展与成绩；教育方式注重对知识的积累，培养学生对知识权威的尊重和认知体系的构造；课程的设置也比较统一与规范。

我国的教育目的是培养孩子的创造力，不会在孩子的分数成绩方面施加过多的压力；美国的教育注重培养学生运用知识的实际能力，鼓励学生拓展思维和创造力发展；美国的课程设置涉及德育方面比较多，会有学习多种语言的选择。

应该综合两国教育观念的优点，培育发全面发展的人才，应该看重成绩，也更应该看重孩子德智体美劳全面发展。培养孩子的创造力，同时也培养学生的独立能力和责任感，给予孩子更多的选择自由，也不过多干涉孩子的意见。

教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，人的思维才不过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。教育观念没有国界，应该选择最合理的的教育理念去培养新的一代。

美国的家庭教育理念是什么

对于孩子的教育，是一件非常重要的事情，因为只有从小把孩子们教育好了，才能在他们长大以后，在外面有自己的成就和闯出属于自己的天地。但是，不同国家对孩子的教育理念是各不相同的，它们因为文化差异而存在，当然，虽然教育理念各不相同，但是都是为了发展孩子，并没有什么真正的对错之分。对于教育孩子的理念，你知道美国在这一方面是如何的吗？下面我们就根据这个问题，进行讨论。

在美国，家庭的教育理念是比较开放的。我们知道，在中国，家长一般都会要求自己的孩子做功课，比如说孩子放学以后，家长会要求孩子回家，要完成功课以后，才能去玩，去学习。但是在美国，却并不是这样的，一般对于美国孩子来说，家长会希望他们在下了课以后，到游乐场去玩，去看电影等等。所以说，美国家庭教育理念是为了培养孩子的好动能力，而中国却是培养孩子的学习能力。

当然，美国家庭教育理念要求孩子要尽快学会独立。对于没有去接触过社会来说的人，学会独立还是一件比较困难的事情，但是这一点，在美国却是非常常见的。美国家长会要求，孩子在上完高中以后，无论以后过得好还是不好，都需要学会独立，家长并不会过分地去干涉孩子们在高中毕业以后的日常生活，同时，家长会鼓励自己的孩子们，多踊跃去尝试一些自己喜欢的事情，并且认真地去做，进而发展好自己。

不得不说，美国的开放式家庭教育理念，在一定程度上也是不错的。起码孩子在这种教育理念下，能够成为独立健康的大人，有自己的前途和发展。

美国的教育模式是怎样的

　　美国的教育模式　　美国的教育，可谓世界之一大怪。如果你只看一流大学，看学术界的表现、拿诺贝尔奖的数量，美国的教育无疑是世界第一。但若看基础教育，看那些不会读不会写、只知道打篮球的高中生，你又觉得美国的教育至少在发达国家中是最糟的。但即使在哈佛、耶鲁这类名校，大部分学生和教授还是美国人，说明其基础教育还是在大量培养人才，其高等教育并非仅靠金钱和外国的精英来维持。　　美国的民主教育体制　　在美国，选民是上帝，政治家把老百姓奉为衣食父母。每次总统竞选，挑战现任总统的人不管来自哪个党，说的话都是一个模式：我们是美国人，所以应生活得比现在更好；现在的种种问题，全是因为这个现任总统把事情搞坏了。美国的政治话语可以归结为一句话：有问题不怪你们(老百姓)自己，而是别人(政府)的原因。主权在民，责任却不在民。　　此一民主政治文化的核心，是不承认上面的权威。老百姓听惯了奉承，听不得批评，更不用说教训了。　　美国高中的经费是老百姓纳税提供的，谁敢说纳税人一句不是？　　在对付学生时，也要十分小心。一位华裔女老师在耶鲁当助教给学生的期中考试判分，近一半的学生都拿了90分以上，可有一位实在不像话，怎么高抬贵手，也只能给他62分。在他卷子后面的批语中，老师这样写道：“你似乎并不理解你所讨论的问题，你需要稍微用功一些。”　　不想教授看后立即把老师叫到办公室，说老师的批语完全无法让人接受。他告诫这位华裔女老师：“这是美国，这种批语是在侮辱学生。你可以说他哪里错了，你的打分也无可非议。但你不能说人家不懂、不用功。” (对事不对人)　　美国高素质人才从何来？　　不过，无法维持基本水准的美国教育，却能造就高水平的人才。道理很简单，好学生不用督促也会用功，而且美国给他们提供了无与伦比的学习条件。　　更重要的是，多元、自由的教育制度，给优异之士提供了最充分的发展空间，使他们能够掌握卓越的技能来应付异常复杂的社会。美国大学录取学生，注意学生在种族、文化、经济等背景上的多元搭配，并不仅仅盯着分数。这一政策，也不仅仅是照顾黑人、穷人的问题，而确实有助于提高教育质量。 教育要培养有自主意识的公民，而非“顺民”　　美国的大学生一般在头两年不用决定自己的专业，甚至高年级时的专业也与自己未来的事业无直接关系。我当年的一个同班同学本科读的是历史，毕业后却上了医学院。这样的例子，在校园里司空见惯，没有人会感到一点惊异。一次，妻子去看病。医生见面先自我介绍，聊聊家常，当知道她是一个中国人在这里学日本文学时，马上和她讨论起南京大屠杀的问题，让你感到双方有许多共同语言，病人与医生之间，一下子就有了信赖感。　　再看看东亚又如何呢？中国的大夫不用说了。即使在日本这样的发达国家，你去医院从来别指望医生会主动和你握手，更不用说聊家常了。日本的医生，常常让人想起电影里的宪兵队长，你不过是他权威之下的一个有问题的东西，而不是人。我两岁的女儿，在美国一路过医院就喊着要进去看看她的医生；可是在日本，她一见医生就哭，乃至有了些心理问题。以美国的标准看，你若是连这么小的一个孩子的信赖都无法赢得，还当什么大夫！　　美国社会是由公民所组成，而非“顺民”所组成，而非由社会工程的“零件”、“螺丝钉”所构筑。教育要先塑造人，懂得什么是人权的人，懂得什么是人人平等，人人机会均等的人，然后再谈专业，再谈知识，否则你不知道如何把专业技能用到人身上。所以，学生从一开始就要培养如何对自己的生活作出选择，而不是在一种高度专业化的权威主义教育体制和哲学下，掌握别人需要他们掌握的技能。　　教育与训练的最大不同就在于，教育不仅传授着知识，更孕育着一种源源不绝的人文资源。布什2002年在清华大学讲演时说“大学不仅是培养技术人员，更要培养公民”，这话表达了美国教育的基本理念，同时对受着前苏联“顺民”式的高度专业化训练的清华学生乃至中国学生讲，应该是有教益的。

美国教育理念很先进，他们有哪些过于先进难以实践的理论

美国7岁少女杰西卡乘飞机死亡的悲惨事件在全球引起了广泛争议。但是杰西卡的妈妈在无与伦比的悲伤中也说：“如果孩子想飞，就让他飞吧！”说。我对杰西卡的要求决不轻易说不。“这是对自己教育理念的坚持。从这句话来看，我们悲伤的母亲对女儿的死感到难过，但她仍然高度赞扬女儿的这种独立行为。其实西方的教育精神是这样的。他们注重鼓励和支持，与子女一起度过漫长的学习和训练课程，不太重视最终结果。

例如，孩子想拆玩具，甚至想拆电视，父母都不会生气。这是因为完全可以买旧货来满足孩子的需求。甚至当孩子看到别人开车，自己也想试试的时候，父母肯定不赞成，要求专业的赛车手教他。他们是为了让孩子们在学习过程中能够快速开车，还能进行体力和耐力的艰苦训练。这样做不仅能满足孩子的愿望，还能让孩子理解在实践中该做什么，能做什么，或者反过来做什么。约翰肯尼迪，学)他们知道，如果单纯地说“不”，就会破坏亲情，扼杀孩子的能动性，把他们转入“地下活动”3354，那就已经晚了。

告诉自己，美国典型的丛林法则社会，食物链低端挣扎的寄生，注重中产阶级的素质和快乐教育，有素质不要惹怒社会，有高于底层的物质尊严。无法改变的是上流阶层的奴隶和早晚的血肉。所以可以开心地度过几天。食物链顶端的高层，素质是放屁，快乐也是直接的。就是杀戮和吞食。他们所有的经验和努力都在磨砺自己的尖牙，确保食物链顶端的位置。他们不追求品质。

因为他们想要的布局和价值不同！因为他们是组合国家！没有民族意识！自己过得好就是党对！谁知道谁是祖先！因为很早就忙，所以很伤心！只要开心就行了！以人权为侵略的借口！在看不见的情况下偷偷偷走世界文明和世界人民的自由！想争夺更多的土地！美好的现实！不要谋求儿孙的幸福！哪一代人！画出眼前的财富和今天能控制的一切！我不知道我来过那里！美国什么都不是！不是以前发明原子弹的！威胁世界！其实对世界也没什么贡献啊！但是文明层的基本是抓住和保护好！但是它只是个别爱人类的引领者！

国外教育理念模式能和我国教育理论相结合从而创新出新的教育方式吗

我们坚决反对，认为外国的月亮就是圆，外国的东西就是好。有些人一说到美国的教育，西方的教育啊，就把他们的教育吹捧的不得了，就是咱们自己的教育，这不行，那不行。那我想问一下，如果咱们的教育这不行，那不行，为什么也会出现李政道，杨振宁，邓家先，钱学森这么伟大的科学家唻。有那样思想的人，实际上就是一种洋奴思想。自从新中国成立以来，在毛主席的领导下，打破洋奴枷锁，展现出高度的自信，自立精神，创造了伟大的奇迹。

而现在有一种思潮，东西都要学国外 ，生吞活剥地学国外，最后搞得既不像国内，又不像国外，也就是不伦不类。在中国的历史上，这样的事情是有惨痛的教训的例子的。王明博古李德等他们放了军事上的教条主义，冒险主义，差点葬送了中国革命的大好前程。毛主席创造性地利用了马克思列宁主义，结合中国的实际情况，产生了毛泽东思想，直到中国革命最后取得了伟大的胜利。

所以在教育上我们也应该不能言必称希腊。吸取国外的有益的教学经验教学方法教学手段，结合中国几千年的传统传统思想，人的特点等等因素是可以创造性的产生一种好的教学方法。因为中国文字的极其特殊的象形结构，在有几千年沉淀下来的传统文化思想精髓，其和国外的一些先进的一些方法经验，是一定会创造出一种更加适合中国人民的特点和当今社会发展潮流的教育方法和教育道路来的。

美国STEAM教育理念怎么解读

STEAM代表科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），艺术（Art），数学（Mathematics）。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。STEAM是从STEM教育计划演变而来的，STEM是由美国政府主导的一项教育计划，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，同时培养综合性的人才。STEAM与STEM相比，只是比STEM计划多加了一项艺术，相对来说，STEAM比STEM注重的元素更加多元化，要求的学科能力更丰富多样。STEAM教育支持学生以学科整合的方式认识世界，以综合创新的形式改造世界，培养孩子们解决问题的创新能力。STEAM教育具备新的核心特征：跨学科、体验性、情境性、协作性、设计性、艺术性。STEAM遵循发展性评价理念，通过将过程性评价、作品评价、综合活动评价、总结性评价等多种评价结合，使教师的指导作用和学生的主体作用实现最佳结合。在STEAM评价方面，STEAM教育的创始人GeorgetteYakman认为可以对学生和教师二者都进行评价。一STEAM的教与学Yakman认为，原有的STEM教育只关注项目本身（做什么和如何做），而忽略了对人本身和背景的关注（谁来做和为什么做），因此STEM在跨学科知识的广度和深度上仍存在着一定的局限性，并在其教学过程中缺乏一定的趣味性、情境性和艺术性。因此，她将艺术（Arts）与STEM进行有机融合，并在2006年提出了STEAM教育理念。STEAM教学与STEM一样，多以项目的形式开展。Yakman设计的STEAM项目包含6个环节，分别是“问题陈述”“头脑风暴，产生方案”“选择可行方案”“执行方案”“测试评估”“重新定义问题，迭代”，直到恰当地解决问题。在具体的课程实施中，STEAM教学需要教师具有较强的综合能力，这样必然导致师资不足的问题。对此，Yakman建议，组织不同学科背景的教师，教授同一个STEAM项目的不同教学环节，当学生遇到该学科的专业性问题时，可以找相对应学科的专业教师请教。由此，可大大降低STEAM教学对全能型教师的要求，减轻授课教师的负担。同时，学生也能得到更加专业的解答和指导。STEAM遵循发展性评价理念，通过将过程性评价、作品评价、综合活动评价、总结性评价等多种评价结合，使教师的指导作用和学生的主体作用实现最佳结合。在STEAM评价方面，Yakman认为可以对学生和教师二者都进行评价。对于学生的评价，注重学生的过程性评价，而非结果性评价。这种过程性的评价主要采取两种方式：课堂评价——设计一系列课堂记录表，如数据记录表、工程报告表等，这些表能从多个维度考查学生在课堂学习过程中的表现；活动评价——开展一些课外展示活动，比如在博物馆举办家庭科学日，通过参加这些活动展示、评估学生们的学习成果。对于教师的评价，也将使用特别设计的项目教学观察记录表，以此评估教师在课堂上开发并实施STEAM项目的情况。由此，可以让教师进行教学上的不断反思、优化和提升。STEAM理念已被我国基础教育工作者广泛接受，但如何开展STEAM具体教学活动，以及如何有效评价STEAM教学等诸多问题仍有待解决。Yakman以其多年的STEAM理论研究和一线教学经验，给予我们启示，从中我们将更加深入地理解科学、工程、技术、数学是怎样有机地与人文学科相结合，以培养中国学生发展核心素养。二STEAM教育提升孩子哪些能力?未来社会更加需要具有创新整合能力、资源利用能力、敏感的市场意识、懂得工业化生产、具有领导力的人才。因此，未来的教育将会更加注重培养学生们发现问题的能力、创新想象的能力、动手创造的能力、资源整合的能力、沟通协调的能力及工业化生产的能力。Yakman认为，STEAM教育将会从多种角度培养学生能力。能够将应用技巧和艺术设计有机结合在一起，可提高学生对技术和美观的双重重视，培养学生对产品的工业化生产的意识。通过编故事、情境设置等方法，可以极大地活跃课堂氛围，促进学生学习的积极性和动手实践能力，进而激发他们发现问题、解决问题的能力。拓宽和延展了跨学科教学的广度和深度，可大大提高学生们的资源整合能力。可以促进学生左右脑的均衡发展，成为高智商、高情商人才。01激发好奇的天性和主动探索能力在我多年从事国际教育的工作过程中，因为我们跟各个国家的青年都要打交道，会发现中国青年与国外青年最大不同是好奇心和创造力。比如，我们手上的笔，我们的教育的方式就很容易告诉你，它就是一支笔写字吧，赶紧写好点字或者练好字这个最重要!但在西方教育中，孩子会想到笔制造的原理是什么?除了它是笔以外它还能干些什么?那么孩子就会被这些激发好奇心。好奇不仅是儿童的天性，好奇心和创造力也是一脉相承的。孩子对事物的好奇是一种迫切认识事物的渴望，有了好奇心才能想到创造一件新的事物。因为孩子对这个事物非常感兴趣，能引起他积极主动去探索其中奥秘。所以，让孩子爱上造物，在造物中学习，在造物中研究，比什么都重要。02培养孩子各方面技能和认识能力在科学、技术、工程、数学、艺术之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。STEAM教育绝不能够独立其中任何一个部分，只有在交互运用中，在相互的碰撞中，才能实现深层次的学习、理解性学习，也才能真正培养儿童各个方面的技能和认识。所以，与现实相关联，让孩子自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科和跨学科的知识。03在动手实践过程中培养创新意识STEAM教育要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，但提升动手实践能力不等于提升创造力。基于创新意识下，结合动手实践和探索才能真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。04引导同伴之间合作和强调解决问题能力孩子自己一个人折腾可能他很有天赋就创造了一个新事物，这是很酷的事情!但在我们生存的社会中，大多工作是以团队为导向的。不妨在孩子钻研一个新事物或在事物上做一些创新的改进的过程中，引导孩子在自主思考和探索的同时，善于与旁人或同伴交流或交换思想意见，尤其在遇到问题时集体的智慧不容忽视，在动手的过程中力求解决问题，让他尝试在一个小小群体中的协作中体验到创造的乐趣，这样更有利于帮助他把这股创造生命力持续下去。05重视对“艺术”文化软实力的培养不要对艺术进行狭隘的定义，比如绘画、陶艺、设计、音乐、戏剧、电影等艺术都能带来创造力的源泉。以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。通过生活经验的回忆、动手操作、实物观察、想像、描述、联想、模拟、分析和推理等途径，可以更好地培养这方面的软实力。06创造机会让孩子去发展有趣的创意思维虽然机器人教育并不能等同于STEAM教育，但机器人教育是一门非常经典的跨学科课程，机器人教育强调手脑并用，是培养学生创新实践能力的重要途径。尤其，机器人这类的创意更能使得低龄孩子乐于接受和思考。然而，我国机器人教育比较尴尬，国家虽组织了机器人比赛，引进了VEX机器人，但机器人教育在国家课程中找不到位置，无法普及;比较而言，欧美国家以美国为首，亚洲以新加坡为首，这些国家的在学校里不仅大量普及机器人教育(如比赛)，还把机器人教育纳入必修课里。

公众号：飞趣创造

美国父母的教育方式

股神巴菲特的父亲

他父亲是个银行家，在巴菲特年纪甚轻，还在别扭要买糖果吃的时候，他的父亲买了一台角子机放在家里，当巴菲特把零用钱花光，对父亲抱怨时，父亲会对他说：

结果，巴菲特的零用钱花得比以前更快，他的父亲嘲讽他：

可想而知，巴菲特长大后，能对金钱不敏锐吗？

好莱坞故事大师劳勃·麦基

劳勃·麦基是好莱坞故事大师，论说故事的技术，可说是世界第一，而且现在有许多世界数一数二的大师都曾是他的学生，他是大师们的师父。但你知道，劳勃·麦基在小时候的梦想是当一名牙医，他的母亲跟他说了一句话，改变了他的一生：

父母的思想和智慧决定了未来子女的成功。

这两个简单的故事，你应该已经明白美国父母的教育如何了吧？以及父母之于子女的重要性。美国父母的教育很独特﹑精辟和前瞻。他们对子女的教育与国家的教育非常相似，以给予子女最大的发展空间和激发他们的潜能为目的。在哲学﹑思想﹑智慧﹑创意﹑天马行空﹑观察﹑批判﹑好奇和对独特性的执着上，下了不少功夫，父母的思想和智慧也正决定了未来子女的成功。

搞懂steam教育的理念是什么

未来，我们需要的不是只会读书的“好学生”，而是全面发展的综合型人才。这就是STEAM教育理念诞生的最初意义。STEAM是一种注重实践的超学科教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM教育理念由美国政府提出，以加强美国K12关于科学技术工程、艺术以及数学的教育。STEAM的原身是STEM理念，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）的首字母。后来，随着这套教育理论的发展，艺术（Arts）也被引入，使STEM理念变得更加全面，形成现在的steam教育理念。STEAM教育理念的核心，是让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识，提升动手能力。也就是说，这个教育理念并不重视教育孩子知识本身，而是教育孩子学会自主思考，发现问题，解决问题。STEAM教育不怕孩子犯错，而是要鼓励孩子们去行动，让他们尝试不同的做法，听到不同的观点，并通过自己的学习和思考，创造能够应用于真实生活的知识——·创造能力：通过绘画、音乐、戏剧等艺术带来创造力的源泉，以生活经验为基础，发展孩子的空间观念和对艺术的敏锐能力很重要。·思维能力：在交互运用中，在相互的碰撞中，实现深层次的学习、理解性学习，培养学生各个方面的技能和认识。·创新意识：要求孩子们动手动脑，使得孩子注重实践、注重动手、注重过程，并基于创新意识下，结合动手实践和探索，真正唤醒孩子与生俱来的创造力潜能。·团队协作与沟通能力：与旁人或同伴交流或交换思想意见，发挥集体的智慧，在动手的过程中力求解决问题，培养孩子团队协作和沟通的能力。STEAM鼓励孩子们自己动手完成自己感兴趣的、和生活相关的项目，从这个过程中来学习各种学科和跨学科的知识。所以，STEAM教育与国内当下所倡导素质教育理念高度契合，因此，教育专家将STEAM引进国内之后，立刻引起了教育界和家长们的重视。遗憾的是，尽管国内STEAM教育风生水起，但走形式、抄范本等问题十分普遍。STEAM教育理念漂洋过海来到中国，与中国传统的“应试教育”正面冲突，许多家长对STEAM教育一知半解，也无法使孩子真正从STEAM理念中受益，甚至很多急功近利的教育机构，也没能成为该理念的实践者。很多创客教育课程所解决的问题，都是从已知到已知。其实，STEAM教育所要培养的是解决从未知到已知的问题。当前，实施STEAM教育需要解决好三个方面的问题：1）STEAM教育属于跨学科综合性学习、综合性教育，其着眼点应该落实在怎么教、教什么。2）在融合创新教育过程中，如何能够把分散的东西融合起来，产生进一步推动教育改革的伟大力量。3）融合创新理念离不开当代先进的科学技术手段、媒体手段，包括大数据、人工智能等，其目的是培养学习者一种新的思维方式和思维方法。运用情景式、任务型的教学方法，采取探究式的学习方式，提升直观发散思维和融合创新思维能力，这才是STEAM教育理念的精华所在。STEAM教育是一种融合创新教育，是基于现行教育与未来社会发展相匹配的需求而发展出来的。STEAM的目的在于解决未来世界性的问题，将科学、技术、工程、人文、数学等多学科充分融合，以激发学生好奇心为出发点，培养学生的持续学习兴趣。归结起来，STEAM最核心的特质就两个：思考方式与全面发展。（1）教授“思考方式”，而不是“知识点”。以一个孩子在手工课制作沙包为案例。传统的教育方法是：第一步，裁剪布料；第二步，用针线来缝合；第三步，怎么收针；最后一步，把沙包封上口，填充沙子。这种方式错了吗？并没有。学生只要按老师教的方法，就可以做出一个小沙包来。但是，学会了做小沙包，学生能学会做其他的吗？不一定。在STEAM课堂中，老师可不是这么教的。老师会首先问学生，沙包是干什么用的，引导学生去思考它的功能是什么。这样思考后，学生自然会去想要实现这些现实功能，需要用什么材料。随后，老师会叫学生自己选择合适的材料做沙包。第三步，学生按照自己的想法制作沙包。做完之后，学生要自己丢一丢，检测一下，用现实来反馈。这就是STEAM教育的核心：发现问题-设计方法-解决问题-验证效果。它并不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点，而是强调掌握一种思考方法。当学生掌握方法之后，还能够将方法运用于制作其他物品上。（2）注重“全面发展”，而非“单项突出”美国STEAM课程中有一个关于电子虫教学的经典案例。老师让学生买来电子虫，并要求学生认真观察虫子生理结构的特点。这个过程，要求学生去认识虫子的能力，种类，爬行速度，力气等，既包含了生物知识，还包含了结构和功能匹配的整体思维方式。当然，观察并不是最终目的，而是为了让学生设计电子虫赛跑竞赛。这时候，老师要求学生要仿照人类的短跑竞赛来设计不同的赛道。每个虫子特点不同，学生必须根据虫子的特点，设计出有利于自己虫子的赛道来。这个过程，就涉及到了物理、运动知识和设计能力。设计出赛道之后，还要制定比赛的规则，要为竞赛做宣传，这里涉及到人文艺术的东西，是STEAM中的Arts部分。

公众号：飞趣创造