本文目录
- 日本学制是什么样的状况
- 日本有义务教育吗，有的话是几年至的
- 日本高中的学制是如何的
- 日本的教育制度好在哪里
- 中国式教育惩戒制度相对于美、欧、日本的教育惩戒制度，有什么优点、缺点和特点
- 日本的教育有什么不好的地方吗
- 被过度神话的日本教育，是如何搞垮一代人的
- 日本中小学教师不评职称，教育领先于世界，我们怎么理解
- 日本教育体制与欧美有哪些不同吗
- 日本教育制度与中国教育制度的区别是什么
日本学制是什么样的状况
天道教育留学顾问很高兴回答你的问题，日本学校学制简介： 日本的学制为小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，硕士2年和博士3年。与中国的9年义务教育不同，日本是小学到高中为12年义务教育。在日本还设有专门学校、短期大学、大学学部(即中国本科)、研究生、修士、博士等。 日本大学学制 日本大学学部的修业年限为四年，但医科，牙科以及兽医学的大学修业年限为六年。四年制学部课程相当于中国的大学本科。 日本大学的医学，牙科以及兽医学课程的学制为六年，因此大学毕业后可直接报考博士课程。博士课程的学制为四年。所以报考这一类的研究生院，必须就被18年以上的学历，并且若修不完大学的六年课程，不具备参加国家考试资格。 日本“大学院”学制 日本大学的“大学院”，在中国称为研究生院，相应的“修士”中国称为硕士。研究生院设有硕士课程和博士课程。硕士课程学制为两年，博士课程学制为三年。有的学校将博士课程分为前期两年和后期三年，前期的两年亦可看做硕士课程，也有单独设置后期三年博士课程的情况。 日本语言学校学制 语言学校，外国留学生赴日留学，一般选择先进入日本的语言学校进行学习。进入语言学校是以升学为目的，进行日语学习和及受日本文化以及升学辅导。学制分为三个月，六个月，九个月，一年，一年六个月，一年九个月，两年。 日本专门学校学制 设有专门课程的学校称为专门学校(分为专门学校和高等专门学校)，属于高等教育机构之一，通常学制两年，是以传授职业教育和学习实际生活所必需的知识、技术、学习技能和提高教养为目的的教育机构，包括医疗、工业、文化、教养、商业实务、卫生、教育、服饰、家政等领域的学校，有意从事以下职业者，可以经此取得必要的资格，如室内设计师、建筑师、系统工程师、汽车修整师等。
日本有义务教育吗，有的话是几年至的
您好，日本也是义务教育制度，采取的是6、3、3、4制。小学6年，初国3年，高中3年，共11年的义务教育。日本的义务教育是开始于1947年的。谢谢采纳、
日本教育：学制为小学6年、初中3年、高中3年、大学4年、大专2年至3年。实行9年义务教育
日本高中的学制是如何的
日本高中学制为3年，其中一年有三个开学期：第一学期大约是4月，第二学期大约是9月，第三学期大约是1月。具体来说，日本高中入学一般是4月，第一学期结束大概是7月，大约9月开始第二学期，有寒假、春假和暑假。 日本的学制和中国差不多，小学6年，初中3年，国中3年。大学短期的是2年，长期的是4年，大学之后也有研究生。 或者高中念完之后，读专门学校。专门学校，根据学科的不同，学制为2-4年不等，读完专门学校之后，就可以就业，也可以到大学本科继续进行学习。我曾经在日本高中学习过，在那里一个好的日语水平非常重要，你如果也想去日本高中学习，【我推荐你关注一下樱花国际日语】我和我同学都在樱花国际日语培训机构学习过日语，我身边朋友的反馈也都不错，主要是这家机构基于中国人日语学习的思维习惯，融合先进多媒体日语教学产品，配合高端的中外教教学以及融入日本文化的真实语言环境。并开创多维高效日语教学模式。在全国39个城市开设日语培训中心，超过100万学员的体验证实，樱花国际日语教学效果非常不错，给予了我们学日语的全新解决方案，并且该机构还可以免费的考试测试，让学生能随时掌握自己日语的学习水平。点我预约日本升学1对1指导
日本的教育制度好在哪里
您好，我了解到的日本教育制度好在日本举国上下重视幼儿教育，在日本，人们对幼儿教育的作用有着深刻的认识。“留给子女最富贵的财富不是金钱而是教育”已成为许多家长的座右铭，许多妇女一结婚就放弃工作，开始为将要降生的孩子作精心准备。她们纷纷进短期大学、母亲训练班等，学习如何实施幼儿家庭教育。社会上各个方面也都很重视培养下一代。希望我的回答能够帮助到您，谢谢！
中国式教育惩戒制度相对于美、欧、日本的教育惩戒制度，有什么优点、缺点和特点
外国教育惩戒是圆中有方，方中有圆。也就是我们所说的“不以规矩不成方圆”
美国有23个州规定了学校可以对学生实施体罚,但法律还对体罚规定了许多明确的细则:1.学年开始时,家长和学校签订一份声明,表明是否同意对学生实施体罚。2.必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施体罚。3.不许当着其他学生的面体罚某个学生。4.体罚时必须有证人在场,以确保体罚依法进行。5.刚刚与受罚的学生发生冲突的老师不得实施体罚。6.体罚必须考虑学生的性别、年龄以及身体状况。7.体罚时必须打孩子身上肉比较多的部位,比如屁股。
而在中国，我们目前的教育大大的不同于十几年前，这几年独生子女多，他们父母亲当年就是通过自己勤奋学习成功走进上层社会的人也多，所以他们总认为教育改变命运，孩子读书第一是走到五湖四海皆不变的真理，所以他们打从孩子幼儿园时起，就对孩子定了很高的目标，规划了美好的未来，于是孩子们的确大都全身心的投入到学习中去了，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，所以家长们从素质教育上没有适当的予以教育，有时还有点溺爱，造成孩子们只愿听好的夸奖的话，听不进适时的批评教育的言辞，更不用说惩戒了！尽管也有老师轻度惩戒的事发生，但老师因惩戒而被教育部门开除的人也比比皆是！所以尤其是在这两年各地的教师们谈“惩”色变，把学生看作是宝贝们的完全去呵护，孩子们也变得越来越任性，叛逆！但国外适度的惩戒是给孩子们定规矩，而国内的过度呵护尽管会让孩子们开发天性，无忧无虑，但社会是由规矩组成的，将来的工作生活爱情等也是具有规矩的，若孩子们长大成人后仍然对规矩没有意识，对惩戒持有逆反，那我们的教育最后就是让未来的社会处在一个无序的状态，是件多么可怕的事啊！谢谢！
日本的教育有什么不好的地方吗
每个民族和国家都有优点缺点，我们说了太多的日本的好，其实他也有缺点。其中有一条就是，日本整个文化属于一种微观文化，其实这算缺点也算优点。优点就是它能从小处着眼，细致入微，缺点就是没有大思维，没有大概念。
我们对日本的印象大部分都是在小的方面，细的方面，比如微观模型，漫画，日本料理，汽车，还有日本的人文情怀也是比较细腻，周全，你把日本跟俄罗斯比较就感觉更明显了。细致入微的思维有它的优越性，但是如果整个民族都是这样就不利于民族的发展，当然这种民族日子过的也不会很差。这跟它的地理环境有关系，本身是个岛国，周边全是大国，东边是太平洋，它的能量欲望得不到释放，就只能往小发展。他曾经侵略俄国和中国，也曾经打过美国，好像感觉他很大能，但结果都很惨，正是不断的这种经历打压了他的大，促成了他的小。他也在努力向上突破，也有航天工程，也有能力发展核武器，航空母舰，航空产业，但是他就是个小国，能够完全独立自由的空间很小。另外日本人的基因里有矮黑人基因，所以日本人个子也普遍比较小，二战时候的日本鬼子都没有枪高，也许这也是一个原因。
宿命这种东西还真得信，就是你有你本来的命运，任凭你怎么挣扎都超越不了，特别对国家民族来说。日本人的宿命就是老想做大，但是做不成，以前没成功，以后就更不可能，就只能往小发展。
刚才说到地理环境，日本处于地震带，有火山，有海啸，还有核辐射，又在大海沟边上，这么多对人类的不利因素都集中于一个小小的日本之上，造就了日本也是一个比较悲情的民族，视死如归，对死亡看得比较神圣，诗意，为了天皇可以切腹，可以自杀攻击，欣赏飘落的樱花，自杀率也比较高。
被过度神话的日本教育，是如何搞垮一代人的
因为生活在日本。我来说几句这个问题吧。对于题主出的题目本身就是比较引导性的错误。各国的教育都有自身的问题。如果说日本教育搞垮了一代人，我觉得太偏激了。对于一个年获得诺贝尔奖人数一直稳居前三的国家，你能说他的教育是失败的么？？那么，如果这样的教育是失败的。成功的教育是什么样的？
我们只能说，日本教育的不足点在哪里。
首先，教育课程缺乏竞争性学生的性格不同，相应的教育理论也必须多样化。因此，许多教育课程应该以竞争的方式进行尝试。但是，在日本没有这样的事情发生。教科书和其他材料的多样性有限，开发新的教育材料和方法的空间很小。
其次，全国统一教育的风险
由于政府机构决定教育内容，如果机构出错，所有学校都将被迫接受。如果将决定教育内容的权力转移给地方政府或私立学校，则可以避免这种风险。在教育部做出全国性决定之前，可以在当地尝试新的教育体系，然后推广。
其次，妨碍思想和教育自由的教育制度日本对历史教科书的描述和解释存在不同的争论。这包括日本军队在亚洲国家的侵略的争论。但是，民众对于这类历史事件本着漠不关心的状态。甚至官方对此也是模棱两可的态度，更加导致日本民众对于历史上作出的事情更加不清楚。据说，日本的一些教授对于这个问题正在进行纠正，但是效果不到。不过总体来说，日本的官方导向正在一定程度地报道一些相关的历史内容。收效还是有的。
再其次，日本的教育阶级化严重
很多人认为，日本的教育很轻松。其实不然。很多初中的学生基本都在晚上10点左右回家。他们会在外面选择一些学校进行补课。公立、私立的教育成本完全不同。如果希望孩子以后能够进入东大这样儿的学校进行学习的话。那么无论还是是公立还是私立都需要进行相应的补课。而且补课的任务非常重。如果没有一定的经济能力。估计很难能够改变孩子以后的社会地位。
最后，我想说的是。没有任何一个教育体质是完美的。但是，如果说日本教育搞垮了一代人。我觉得还是有点儿偏激的。所谓的日式快乐教育，其实还是因人而异，因家庭而异。真正负责，认真的家庭是不会让孩子在教育上有所放松的。很多家庭甚至送去欧美国家学习英文，送去中国学习中文。我身边就有几个家庭的孩子在英文上、中文上都非常厉害的。
日本中小学教师不评职称，教育领先于世界，我们怎么理解
评职的副作用远远大于正面作用，很多人职称和能力并不成比例，还有很多人就是利用一些歪门邪道的手段搞到职称！如果不评职，那些歪杂志社，歪学术机构都就没有生存空间了！还有一些比如继续教育，教师进修校之类的都会失去目前的管辖权力！但是这是基层老师们乐见的，期盼的！
日本教育体制与欧美有哪些不同吗
第一，“宽松教育”政策直接导致日本公立学校瘦弱化、空洞化、失去教育威信，私营教育机构过度扩张。其中最成功者运用商业手段，把进取的志向变成应试焦虑，通过超量教育、过度补习把焦虑变现，从而实现超常盈利。
第二，日本“宽松教育”政策下，由于正规公立学校无法提供充分的教育，教育供给由公立向私立转移。这导致优质的基础教育变得越发昂贵，家庭教育负担倍增，全社会的教育不公平扩大。过重的教育负担进而抑制了生育意愿。
第三，国民学力显著下跌，“宽松世代”难以成为“勤勉日本”的接班人。相关政策不仅降低了学业的达标底线要求，还完全不为优秀学生提供国家教育支持，甚至由于反对大规模的竞赛、考试和选拔而取消了学习成绩优秀所带来的荣誉感。久而久之，宽松无压力的成长观念靡然成风，刻苦学习、拼搏进取、追求卓越确成了不健康的边缘少数。过去30年间，日本教育宽松是宽松了，但也造就了缺乏求知欲和进取心、受不了批评、害怕担责任、整体学力衰弱的“宽松世代”。这种国民性的改变令40岁以上、以勤勉苦干著称的老一辈日本人大失所望。
2016年5月，日本文部科学大臣驰浩在记者会上正式承认推行了30年的“宽松教育”失败，明言“现行教育与当初所期待的宽松教育及其本质性精神存在巨大差距”，因此日本中小学将不再削减学习内容，并将从2020年开始全面实施“去宽松化”的新课标。然而，箭在弦上的“去宽松化”政策需要合格的师资队伍支撑，但今天的年轻教师正是长大了的“宽松世代”。他们习惯了在轻松愉快的氛围中成长，根本不知道该怎么严格要求、重视质量、重视挑战。从紧入松易，从松入紧难。日本的例子提醒我们：教育政策的惯性很大，彻底转向至少需要一代人的过程，因此不可不慎。
从结果来看，日本的“宽松教育”政策实现了教育的宽松化。日本由于多因素交叠，已经丢失了高等教育系统的选拔性。在日本，由于18岁人口锐减以及多年来高校过度扩招，上大学变得非常容易，大量高中学业不充分的学生只要交得了学费就能读到本科。这种情况下，整个基础教育的弦松脱了，还动摇了高等教育的“选拔性”这一起点。这种关键文凭贬值带来的负面影响是我们应当警惕的。当然，这不完全是宽松教育政策带来的效果，而是人口锐减和高校过度扩招共同促成的。
更重要的是，大国、强国的教育体系必须保有积极健康的人才选拔系统，这是国家独立自强，进而有资格参与国际竞争的底气所在。许多人羡慕芬兰等北欧小国的教育系统具有低选拔、低竞争性的好处。然而小国在世界格局中偏安一隅，虽然教育竞争不激烈、升学压力小，但代价是整个国家的人才资源支撑不了健全的产业体系，只靠自己无法拥有一流的科技与国防实力，从而受制于大国主导的产业分工和经济布局。
正如托克维尔早就指出的，小国的特点就是生活相对自由而幸福，但代价是无力维持国家的独立自主。历史上，日本考试竞争激烈的时期与国家经济增长迅猛、大国雄心上升的时期存在某种一致性。如今日本的关键文凭贬值，高等教育选拔性丢失，看似是教育问题，实则是国势衰颓的表现。它给我们的教训在于：“宽松教育”和“科教兴邦”不可兼得。
日本的“宽松教育”是一种“安逸富贵病”，其“宽松教育”的民意基础在于大多数民众生活富足后不忍心让孩子参与学历选拔的残酷比拼与野蛮竞争。日本在上个世纪就实现了高等教育的大众化，2002年更达到普及水平，全体人口中拥有本科学历的比例远高于中国。日本社会各阶层的教育供给也非常均衡，经济均质化程度很高，全社会的竞争和阶层流动的焦虑感都不太强烈。这导致国家人才系统的活力大幅降低。
参考文献：《害了孩子, 肥了教辅, 误了国家：”教育减负“为何越走越偏？| 文化纵横》https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA5MjM2NDcwMg==mid=2664299514idx=1sn=06e4641540870bc948eae855804b65f2chksm=8b57110bbc20981d01628540bb4fc5d29d8bd03649434938d90290e14cc8aa7cf10a4af04623token=1824557796lang=zh_CN#rd
日本教育制度与中国教育制度的区别是什么
中国的教育是主要以学校教育即社会教育为主的。而日本包括美英等教育发达先进的国家，都是实行以家庭教育为主、学校教育为辅的教育制度。
教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。
它包含有学前教育机构、学校教育机构、业余教育机构、社会教育机构等，还包括各机构间的组织关系、各机构的任务、组织管理等，它的设立主体是国家，是国家教育方针制度化的体现。
现代教育具有人力资源开发和人的发展这样相辅相成的两翼，必须在教育的功利和非功利的两种价值之间保持恰当的平衡。
重视教育树人育人、文化传递、社会整合等非功利价值，防止经济主义、科学主义、能力主义、急功近利的短期行为对教育的戕害，防止教育的失衡和异化。
确立以人为中心、以人为本的教育价值，是指与学科中心、考试中心的价值相反，围绕青少年生长的实际需要而进行的民主的教育、活的教育、有用的教育，以培养具有良好素质的现代社会的合格公民。
同时，使各级学校成为社会和社区的文化中心，使教育成为社会文明和道德的灯塔，成为文化传承和繁荣的源泉。
