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德国为什么可以教育出半数诺贝尔奖得主
全国上下仅8200万人，却包揽了全球一半的诺贝尔奖，这个神奇的国家就是德国。说起德国相信不少人能感觉到它的神奇之处，1945年战败之后，德国受到了美国和苏联的疯狂掠夺，各种武器装备、机械设备、专业人才均被洗劫一空，更为严重的是德国还被瓜分为两个国家。国内一穷二白，领土分裂，而即使是在这样的窘境之下，德国依然实现了翻身。
熟悉德国历史的小伙伴都知道，德国经济的复苏和美国之后的马歇尔计划有很大关系，美国拿出上百亿美金无偿赠与欧洲各国，为欧洲经济打了一支强心剂，德国这才再次复苏。二十世纪六十年代，德国从一穷二白再次抢回了全球第三欧洲第一经济大国的地位。1987年。德国联邦总理科尔在总结德国经济发达的原因时，强调指出，德国人的文化素质和发达的职业教育是经济复兴的两条重要原因。
归根结底，德国的迅速崛起主要是因为教育。德国教育除了在一些家长的教育方式有所区别之外，最让小编印象深刻的就是德国人爱读书。世界上12%的书籍都是用德语，而德国人口在全球占比只有1%左右，可见德国人对于读书的热爱。
在德国的机场、地铁、火车站，大家可以随处可见德国人在阅读，无论是大人还是小孩，手里拿的不是手机，而是书籍。特别是对孩子的教育，在德国你看不到四处打闹的熊孩子，大多数孩子选择安静读绘本。
绘本其实就是“画出来的书”，绘本由大量的绘画和少量的文字组成，绘本不仅可以串成故事，更可以通过图像让孩子认识这个陌生的世界。德国在孩子早期教育上，非常注重教育孩子如何生活，而绘本就成为了最好的介质。
由于绘本需要家长和孩子的双向配合，绘本的学习中不仅可以拉近父母和孩子的距离，更可以培养孩子读书的习惯，这使得德国的教育在世界上非常闻名，包揽半数诺贝尔奖和德国的这种教育方式有着非常大的关系。
德国教育为什么能名扬全球
德国不光是教育名扬全球，哲学（康德，马克思 ，尼采，黑格尔，叔本华，莱布尼茨等等）的成就，经济学的成就，那是人所共知，电磁，电力，机械（内燃机，汽车），枪支等，都是德国人发明的，德国其实是人类文明的摇篮。德国的教育，也有它的特点，比如德国通过立法，法律禁止学前教育，孩子不会在学前，被杂七杂八的早教污染，甚至失去学习兴趣。
为什么德国的音乐教育如此成功
在德国，任课老师不给孩子施加压力，家长之间也不互相攀比。学不学乐器，学什么乐器，都是个人的事情，是孩子课余生活的一部分。在这里，不通过考级来测试学习成果，老师授课时也不会强调进度，没有练好的作业可以一周、两周甚至三周反复练。老师们会通过举办学校观摩音乐会，让每一个学生都有表演的机会，以此检验学生们这一段时间学了哪些曲目，达到了怎样的水平，老师再根据学生们的演奏有针对性地发现缺点，提出改正意见。
德国孩子“玩多学少”，但父母的言传身教却对孩子产生潜移默化的影响。当家长与客人津津乐道地谈论音乐作品时，当他们演奏着自己钟爱的乐器时，孩子天然具有的对艺术的兴趣便产生了。除了学校的音乐教育外，暑期音乐节、大师班等活动在德国非常普遍，这种学习与演出相结合的形式，成为孩子们熏陶音乐的方式。小朋友的好奇心使学习音乐成为一种享受。
老师不会从一开始就纠正你的姿势和指法，而是试图引导你发现音乐的美妙。他们认为，只有保持兴趣，才能让孩子们持之以恒地学习，靠兴趣坚持学下来的孩子，必定愿意付出更多的努力。德国家长普遍认为激发儿童学习音乐的兴趣，要比用棍棒压迫儿童苦学有效得多。但前提是要成功地创设能够让孩子感受音乐美的家庭环境，以促进儿童参与环境的欲望。德国的音乐教育重在培养学生的感受力、鉴赏力，表现力，它的目的是让每个孩子都能理解音乐，享受音乐。
央之艺课堂将正式开放专家访谈，和专家一起感受音乐，表达音乐，培养孩子学习钢琴的兴趣、并通过帮帮练让每一个学生都有表演的机会，以此检验学生们这一段时间学了哪些曲目，达到了怎样的水平，老师再根据学生们的演奏有针对性地发现缺点，提出改正意见。
为什么德国人的教育这么成功
德国教育投资占国民收入的20%，其增长速度要比国民收入和国民经济投资的增长速度快。德国前总理科尔曾说：“我们德国人对大学教授的尊重远远超过对商业巨子、银行家和内阁部长，这就是我们的希望所在。”德国很早就建立了完善的大学教育系统素质教育与应试教育的有机结合：表面上看，德国的中小学生在学习成绩上并不特别突出，与中国的孩子相比甚至可能会有一些差距。但德国学生的整体水平很高，在一个班级里很少有极优秀和很差的学生。他们的后发力量极为强大，到大学后这一优势很快体现出来。
德国的教育水平却是世界顶尖的，职业教育和素质教育也闻名世界吗
德国人极其重视家庭教育，德国也是唯一把修养少年儿童的义务密文载入我国宪法的国家。相比传授知识，德国人更重视教给专业技能，重视鼓励孩子一生的习惯和解决问题的能力。
幼儿教育具体内容
在网上经常看到“德国严禁幼儿教育”这种说法。实际上，德国不是没有幼儿教育，德国对“学”前文化教育有着自己的了解，“学”内容与我们不一样。
德国的幼儿教育，正儿八经坐下来获取知识的时间不多。针对学前教育的孩子，幼稚园每星期会出现1~2次清静坐下来时长，为中小学45分钟的上课做提前准备。此外，幼稚园还会继续分配一些课程内容，做为学前准备，但这些课程内容绝大多数内容包括以注意力训练、逻辑游戏题为主导，例如找到两张图的不同之处，图片的排列这些。
总体的课程内容更多是让儿童在游戏中学习，例如学习培训点钱，了解时间的概念，观查时光沙漏和钟，体会长度和净重。让儿童亲身体验自已的重量等于多少盒牛乳，及其开展各种科学小实验。
融入社会
德国幼儿园里各种出门参观活动本就许多，针对学前教育小孩的更多。例如，参观考察消防局、警察局、气象局等。参观考察警察局时，有警察蜀黍课堂教学前小朋友们遵守交通法规。毕竟是实地参观，因此小朋友们觉得每一个具体内容既奇特又可记得牢。
幼稚园做这样的尤其分配是有现实意义的，因为大部分德国小学全是在附近选学校，因此孩子们在获得父母的容许后，就能不用专车接送，这时候，小孩把握最基本的交通法规便显得尤为重要，也会让孩子的自觉性获得很大程度上的锻炼。
她们看上去好像什么都没教，事实上多方位培养了孩子的专注力、洞察力、想象力和逻辑力，这都是终身学习的基础能力，怪不得她们能拿到全世界一半的诺贝尔奖。
德国是如何崛起的
自中世纪以来，德意志长期四分五裂，一直处于相对落后的水平。然而，至少从18、19世纪之交，德意志民族在短短的几十年中，一跃成为欧洲的头号强国。 普遍的观点认为德国的崛起一靠军队，二靠教育。其中，教育被视为德国强大的根本原因。 将德国的强大归因到教育，虽然不是很全面，但不无道理。早在18世纪末，普鲁士就立法推行义务教育，开创了教育史上的一个先例。19世纪初，在普鲁士进行的诸项改革中，教育改革可以说最为引人注目。威廉．洪堡从人文主义理念出发，力求为所有的公民提供全面的教育，他所创立的教育体制为德国教育的发展奠定了一个坚实的基础。此后，在各邦政府的大力推动下，教育体制不断完善。比如在普鲁士，小学的入学率在1816年就达到60%，到1864年更达到93%。到1871年时，德国的文盲率大致只有13%，而英国的文盲率为30%（1861年），法国是24%（1866年）。德国教育领先的情况略见一斑。 洪堡等人所推行的大学改革，更是成就显著。洪堡主持建立的柏林大学扭转了大学发展的方向，推行教学和研究结合的原则，创立了德国式的研究型大学，同时也开启了现代大学的先河。在洪堡大学精神的滋养下，德国大学很快进入一个辉煌的时期，培养的人才具有良好的学术修养和专精的知识，而且富有科学研究的精神。大学教授更是以学术研究为天职，投身于教学和研究，做出了数不胜数的学术成就。 德国的大学得到普遍的赞扬和肯定。英国历史学家梅尔茨在20世纪20年代说：“在现代，没有一个国家像德国那样拥有那么多的思想学校和学术学校，也没有一个国家能自夸开创并进行了这么多巨大的事业，而他们需要大量训练有素人员的合作和集体努力”。 可以说，在近现代历史上，德国的学者和专家为德国带来的荣誉和关注要远远超过其他群体。而所有这些成就都是德国大学的成果，德国是欧洲国家中将大学与学术联系最为密切的国家。大学也许是观察德国人最好的窗口。梅尔茨认为德国大学“比任何别的东西都表征出德国的心智，德国心智在这种机构里得到最完美的表现”。 德国人重视教育，但不盲目重视。在19世纪中，德国建立起了一个庞大而多样的学校和培训体系。特别是在20世纪后期，“双元制”职业培训制度成为经济发展的重要支柱，被称为德国经济奇迹的“秘密武器”。所谓“双元制”，就是把手工业中徒工的训练与学校的理论学习结合起来，政府和企业共同培养合格技工。在培训期间，学员按规定到企业学徒一定的天数，同时也必须到职业学校接受教育。 清末李善兰曾对德国的教育有一个概括，说德国的教育体制的特点为无地无学，无时非学，无人不学”，此说甚为精当。直到今天，这三条应当仍然有效。“无地无学”是说教育的普及程度，“无时非学”是说不同的行业和职业都有专门的教育和训练，“无人不学”则是说人人都有学习的机会，都有学习适合自己需要的学习机会。这种多轨、多类型的教育制度，虽然不一定符合民主的原则，但从效果和功能上看，这一体制为不同的人以及不同的行业领域培养了特殊的人才，这倒是体现了人尽其才的思想。 从反面看，当教育不受到重视或受到破坏的时候，国家的实力就会减弱，强国可以变弱。在纳粹统治时期，教育和科学事业受到极大的破坏，特别是大批犹太学人被迫离开大学、离开德国，德国的教育和学术事业因而受到空前的重创，从19世纪以来所积累的学术基础面临瓦解。经过这次浩劫，德国作为学术中心的时期也就一去不复返了。这段惨痛的历史为教育强国提供了一个反面的例证。 纵观近代德国的发展过程，我们有理由把德国看作一个教育兴国或教育强国的范例。19世纪德国史学大师蒙森曾把大学、军队和关税同时并列，认为这三者是德国崛起的核心因素。他能够把大学列在首位，想必不会反对教育强国、学术强国的说法。（作者系北京大学德国研究中心主任、教授）
