本文目录
- 劳动教育对当代大学生的意义
- 美国高等教育如何实现理论与实践的结合
- 学校开设劳动实践课，有什么意义
- 阐述美国用来保护与培养中小学生个性的教育措施
- 青年大学生应当如何树立并践行“劳动光荣”的观念
- 劳动教育是什么，教什么怎么教
劳动教育对当代大学生的意义
劳动教育能够帮助大学生塑造健全人格、磨练顽强意志、锤炼高尚品格。高校应该结合实际，从思想引领、亲身实践、有机融合三方面入手，积极构建德智体美劳全面发展的大学生教育体系，培养社会主义合格建设者和可靠接班人。
劳动教育对大学生的重要影响：
劳动使人猿揖别，是创造物质和精神文明最直接的因素，是中华民族传统美德，使五千年华夏文明薪火相传。教育与生产劳动结合一直是我国坚持并强调的基本教育方针。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，明确提出“坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合”。
因此，高校应该加强劳动教育，坚持以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新，把劳动教育作为大学生塑造健全人格、磨练顽强意志、锤炼高尚品格的基础保障。
作为增强学生劳动意识、培育学生劳动观念、提升学生劳动能力、激发学生劳动热情的根本举措，作为构建德智体美劳全面发展的大学生教育体系、培养社会主义合格建设者和可靠接班人的核心环节。
当前大学生劳动教育现状分析：
从社会层面来看，在市场经济的冲击下，“理想是有利就想、前途是有钱就图”的错误想法开始滋长，拜金主义、个人主义、享乐主义逐渐膨胀。
大学生在上述不良环境中价值取向趋向功利化，金钱意识急剧膨胀。部分学生在理想和现实的巨大反差面前显得焦躁不安，充满困惑与苦恼，在择业的知与行的矛盾中进行着痛苦的选择，甚至徘徊和迷惘。
从学校层面来看，当前我国大部分高校没有建立健全劳动教育体系，普遍缺乏计划性、系统性和连续性的劳动教育方案。
同时，劳动教育实施中也存在制度、师资、组织和场地等保障薄弱，课程的教学计划不明确、教学内容单一、与学生专业和兴趣结合较少，实践教育缺乏、有劳无教和无用劳动等情形，致使青年学生中出现了一些不良现象。
由于学校对学生的劳动观念、劳动意识和艰苦朴素精神的淡化，导致大学生普遍存在缺乏吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神，往往只注重理论、轻实践、轻视工农、厌恶劳动、贪图安逸、不珍惜劳动果。
美国高等教育如何实现理论与实践的结合
其实美国的理论和时间相结合并不是从高等教育才开始有的，美国教育在基础教育的时候就强调知识和理论相结合的，美国为何有这么强大的高等教育主要归功于他的初等教育。美国的教育在基础教育的时候就强调了学生的实践能力，在实践和知识方面美国更加的偏重与学生的实践能力和解决问题的能力。中国在01年的时候为什么要开设综合实践活动课为中小学的必修课呢？就是要解决学生动手能力弱，思维固化，没有创新。中国的体制不同所以在中国要实现理论和实践 的结合需要我们去创新。而美国，他们的教育体制和我们有很大的不同，这你可以去查查的。美国的教育从小就是要求学生理论和实践相结合的。
学校开设劳动实践课，有什么意义
现在，不少学校为了改变学生的现状，让孩子健康快乐成长，学校开设了劳动实践课。不过，开设了劳动实践课后，出现了不少奇葩的事情。有些学生的家长亲自带着劳动工具到学校里面帮助孩子劳动，这样部分孩子失去了锻炼的机会，没有起到教育的目的和作用。学校开设劳动实践课的目的。学校开设劳动实践课的目的是为了锻炼学生的劳动能力，培养学生爱劳动的习惯，加强学生的心理素质锻炼。学校开设劳动实践课的方式。学校开设劳动实践课，主要是利用课外活动时间，把孩子集中起来，一起劳动。还有什么除草，栽花等简单的劳动，让学生在劳动的过程中感受到劳动的快乐，劳动的艰辛，从而体会爸爸妈妈工作的辛苦。珍惜自己在学校的学习时间和学习机会。学生家长对学校开设劳动实践课的看法。学校开展劳动实践课后，有不少家长是十分支持的，但是也有部分家长觉得学生劳动浪费了学习时间，他们并不赞成。他们在劳动实践课的时候，会带着劳动工具到学校里面帮助学生劳动，这样失去了学生劳动课的意义。总体来说，学校开设劳动实践课，能够培养学生的劳动能力，还能够让学生体会到劳动的艰辛以及生活的来之不易，让他们更加珍惜自己的学习时光。你怎么看呢？
阐述美国用来保护与培养中小学生个性的教育措施
一、课堂教学气纪活跃，注重培养学生的批判思维能力
美国的课堂教学是很开放的。他们在座位的编排上就很随意，老师与学生的距离很近。他们这样做或许是为了更有利于师生间的交流。学生在课堂上似乎可以为所欲为，只要你不妨碍其他人。不少学生的课桌上摆着饮料和食品，在课堂上喝饮料吃食品是司空见惯的事情，尤其是一些晚上开课的课堂更是如此。美国人非常喜欢篮球，绝大多数人都不会放过一年一度的精彩的 NBA总决赛，在这种时候上课，你常常会听到教室的某一角微微地传来决赛场上的欢呼声，这是因为有些学生把微型电视机带到了课堂上，一边听课，一边悄悄欣赏决赛场上的精彩场面。
美国教师在课堂上也会尽力表现其幽默风趣，一个教条、呆板而且只会照本宣科的教师一定会被学生认为是boring的教师，他的学期结束时的教学效果评估一定不会获得好分数。教师们在课堂上的神态仪表都非常有个性，其教学方式也非常丰富多彩，与中国的一些整堂课都是教师在黑板上板书、而学生则埋头做笔记的教学方法相比，的确是天壤之别。
美国的课堂教学，气氛十分活跃，注重课堂上的提问和讨论。美国人有句名言，“没有什么问题是愚蠢的”。师生间的问与答被认为是创新教育的最有效的形式之一。老师常在课堂上提出问题，然后指导学生自己去查阅书本或网络，以得出自己的答案，而老师有时并没有现成的答案，因而也不急于让各个学生的答案相一致，更不会去束缚学生的创见与想像力。在课堂上，学生在任何时候都可中断教师的讲课，向其提出有关问题，有些活泼的美国学生会以一些非常幽默的方式提出疑问，从而引起全班同学的哄堂大笑，而美国的教师大多数都是很有气量的，只要学生并无恶意，不管遇到什么样的滑稽问题都不会动怒。学生在这样宽松的环境中，加上教师因势利导的提问，从而会更好地调动每一个学生的积极性，最大限度地发挥学生的创造能力。
另外，美国教师在课堂教学中，除了课堂讨论外，还经常组织各种各样的辩论赛，通过各种方式来培养学生的思考能力。在课堂教学中，教师也经常引导学生培养批判思维能力。我曾经看到过这样一件趣事：美国的一位高中教师，多年前第一次给新生上课，他让一位朋友去冒充他上一节地理课，他故意让朋友把课讲得乱七八糟，不合逻辑，但学生还是认真地记录，居然没有学生提出不同的意见，这时坐在学生中的这位老师举手说：“这些内容都在课本里，为什么要我们记呢?”冒充的老师说：“等一会儿就知道了。”5分钟后，这位老师又说道：“我听不懂!”冒充的老师解释一遍，学生还是拼命地记笔记。10分钟后这位老师再次举起手又说：“还是听不懂!”这时冒充的老师说：“要么你来讲吧!”
然后，这位真正的老师才走上讲台去开始正式上课。据说这种办法已经试用了多年，其目的是引导学生对教师的讲解进行批判性思考，克服学生上课时—味听讲、不假思索地记笔记的习惯。
二、课程教学内容丰富多彩，大力培养学生实践创新能力
美国课程设置的内容是丰富多彩的。其内容比较重视让学生学习与现代经济、社会、科技发展相关的知识，特别注重选择有利于培养学生实践能力和创造能力的教学内容。
小学和初中主要是一些基础知识的课程，包括英语的读写和理解，数学，社会学如历史、地理、环境保护和理科的基础知识，以及音乐、美术和体育等。但初中和高中有选修课，其比重分别占到总课时的1／3和1／2。必修课由学区或州教育局规定，其内容是很多的，但有的必修课也因学校而异，选修课则根据学校的特色与学生的兴趣而定。如芝加哥市的中学课程就分必修课、选修课和学生辅导课三大类。必修课的重点课程是：英语、数学、科学(含生物、地球及太空、化学、物理等)、社会科学(含政治、经济、历史、法律等)、职业教育(含健康教育、驾驶教育等)；选修课则多达几十种，并都是技能性很强的课程，有的甚至就以各种俱乐部的形式活动；学生辅导课又叫社区服务课，不算学分，但必须学习，这种课旨在培养学生的动手能力、实践能力和服务精神。
学校虽然也有教科书，但教师讲课从不照本宣科，有时甚至不用教科书。如对计算机的学习，他们就采取分层推进、分类指导、学生主动参与的办法，学生从入门到简单操作，到熟练操作，用电脑写报告、做作业、获取信息、修理机器、设计图纸方案、谱曲等，在老师的指导下，学生的主动性和创造性得到充分发挥。修理机器、美容、美发等不仅是面对模型教具，更面对真实的顾客。如在体育课中开设驾驶课，在职业教育课中开设就业辅导课，在学生辅导课中开设社区服务课，这些对培养学生技能技巧、服务精神、实践能力都起到了实实在在的作用。正是在这种氛围中，他们真正身体力行地去“学会生存”、“学会创造”。
伊克中学的校训就写道：发展个性，提高自我。让我看，我记不住；让我听，我会忘记；让我参与，我就会理解、明白。
1998年，美国国家教育经济中心为基础教育学校制定了一套新的基础课指导性标准，即英语语言艺术、数学、科学、应用学习的操作能力标准及相关的项目作业实例。在教学中注重培养学生的实际动手能力，让学生动手实践、主动参与、积极思考、勇于创新，这是美国在创新教育方面的一个重要法宝。
在教学中没有让学生死记硬背大量的公式、定理，而是煞费苦心地告诉学生怎样去思考问题，怎样面对陌生领域寻找答案等，教师也从不以考试成绩作为衡量学生好坏的标准，而竭尽全力去肯定学生的一切努力。近年来，美国风行一种“木匠教学法”。其实，这种方法很简单：给孩子们一些木块和尺子，由他们去量木块的长、宽、高、底，然后拼造一些简单的物体。这样他们在实际操作中就认识了尺子的用途与使用方法，也理解了线段长短间的加减关系，而教师只是布置任务和解答孩子们在动手劳动中遇到的各种问题。“木匠教学法”的一个最大好处就是使孩子们始终处在一种具体的操作之中。它之所以成功，就在于它极大地锻炼了孩子们自我发现问题和亲手解决问题的能力，而不是按老师事先规定的方法去做，从而给了孩子们充分的机会发展他们的想像力与创造力。
三、美国学校考试题目千奇百怪，注意引导学生全面素质和学习潜能的提高
美国基础教育的一至三年级没有学业成绩记录，三年级以后的各种考试也不公布分数，最多只是贴学号，学生只知道自己的成绩。不过大部分学校都非常注重让具有特殊天赋的学生得到发展。大部分的中小学都设有“优质班”，每周有特殊的授课时间。如果学生表现十分突出，学校会建议家长去做智商测验，以使学生有机会得到特别的辅导。
考试的内容与学生的教材没有直接的关系，主要考学生的逻辑、分析、推理等几方面的能力。考题也千奇百怪，如癞蛤蟆是否有听觉? 试证明之；试说出一种根源在外太空的东西，并为你的理论作一个完整的辩论；请以下面的句子开头写个故事：“在多年以后，他想起自己第一次与冰有关的经验……”故事需提及一双袜子、一个纪念碑、一串钥匙、一头家畜和莎翁全集。再如，沙和海滩的关系中与下列哪两者之间的关系相同： A．猫和猫须： B．树和森林； C．足球和曲棍球； D．衣服和鞋子。这些题目也是每年高考常考的题目。从这里可看出，这种考试不仅仅是对学生过去学习结果的检测，更是对学生将来学习潜能和创造能力的考查。
美国不少大学特别是重点大学在招生时除了高考成绩外，特别注重学生的全面素质。如除了高考成绩以外，学校还要学生提供高中的成绩单、教师或社会组织负责人的推荐信、参加社会活动情况等，这真正是全面衡量一个学生的综合能力。正是因为高考的导向作用，美国中小学生才这么轻轻松松地在学习中进行创造。
四、大力开展研究型课程的学习，着力培养学生的科学探索精神
美国的研究型课程在设计的时候就特别强调对学生创造性能力的培养，其目标设计主要包括：1．注重学生批判性思维、发现问题与解决问题的能力培养。其中最重要的是解决问题的过程，问题能否得到解决倒是次要的。2．使学生能够主动学习，能够有兴趣、有信心、有责任心地探索和解决问题。在课程实施过程中强调学生自主活动。3．使学生通过实践与具体探究的过程，获得知识、能力、态度、情感、品质等方面的发展。4．使教室从封闭走向开放，实现课堂与社会的有机结合。
按照研究型课程的要求，教师经常引导学生进行课题研究，着力培养学生的科学探索精神。美国的学生经常要做“报告”，从选题、撰写到演讲，全部是独立完成的。自然课研究报告要求有完整的结构：假设、研究目的、方法程序、实验情况、分析和结论。
如Ohine小学因地制宜，借助靠近美国航天局的优势，每年组织学生进行一次5个月的太空探测课题研究，并邀请航天局专家担任课题指导教师，学生学习兴趣很高。 UCLA实验小学以计算机为研究工具，组织学生进行探究性学习。比如，四至五年级的学生三至四人一组，合作研究人体健康问题。他们设计相关的软件，利用计算机显示病毒攻击细胞、香烟危害人体的消化系统等过程。再如：“人们运动后多长时间心跳才能恢复正常?”有的学生就通过跑步来记录心率，然后分析数据，在计算机上作图表并撰写文章，再打印出来贴在大纸板上并加以彩色插图装饰，最后当众演讲。
我国的一对年轻夫妇，带着上小学四年级的孩子赴美留学，小孩也相应地进入四年级学习。美国教师看到我国小学四年级的数学课本说，这课本的难度在美国小学六年级也够用了。之后，小孩几乎是在玩中学习，充分发挥孩子的天性和个性。可不久，孩子从图书馆抱回一摞书，在电脑前一坐，妈妈问他干什么，他说：老师让我写一篇关于中国文化的作文。这在我国恐怕大学文科学生也很难写出这样一篇“作文”。而这篇作文就充分发挥了孩子的想像力和创造力，训练了孩子分析和解决问题的能力。
五、鼓励学生走出校门，积极发挥社区教育的功能
美国学校很注意让学生从社会中、从大自然中获取知识，学生们经常出去旅行，学到什么内容，就到实地参观、考察什么内容，工厂、农场哪儿都去。如有学生因家庭困难没钱出去，学校可以建议他通过勤工俭学来解决经济困难。如果家长出国或到外地去旅行，并要带上孩子也去，学校也会积极支持，并不认为会耽误学习，反而认为这是最生动的学习，可以开阔眼界。例如，有位美国孩子的家长要去欧洲旅行，学校积极支持这孩子一同前往，并且各科教师也抓住时机根据这个孩子的特点，布置了一些相应的旅游作业。历史老师要求他参观一下欧洲的博物馆和一些历史古迹，返校后让他作一个参观报告。法语老师让他在旅游期间写一封法语信给他和全班同学，尽量用学到的法语单调、句型传达所见所闻。
美国十分注重社区教育对培养学生创新能力的作用。社区里设有图书馆、艺术馆、航空馆、体育馆等公共设施，这些场馆对中小学生都免费开放，可供学生参观、玩耍，还可供上课及参加各种游戏、活动。比如在芝加哥的一个水族馆，这是一个名副其实的水底世界，也是孩子们的乐园，在这里他们能增长不少见识，沟通课内外的知识。据水族馆的工作人员介绍，每年有4万多名学生到这里接受教育。再如位于硅谷的San Jose现代技术革新博物馆，是由旧金山市政府投资1亿美元、博物馆自筹500O万美元建成的。博物馆中的计算机可用于设计自行车、机器人、电子软件、人体科学、自然科学、计算机实验室，绝大部分是参与式设计，还专门设计了竞赛项目。博物馆每年接受参观的学生有4 万多名，这些高质量的博物馆为启发学生的创造性思维与学习提供了很多便利的条件。
青年大学生应当如何树立并践行“劳动光荣”的观念
如今地学生都是独生子女，他们任性、霸道，爱发脾气、以自我为中心成了他们身上普遍存在地缺点，关心别人、关心集体地好品质难以在他们身上体现.举些简单地例子，如教室桌椅歪了无人过问，黑板脏了无人擦净，地上有了纸片无人拾起……学生没有卫生意识，更没有这样地劳动观念.因为他们习惯了家长地庇护，无法体验到劳动在他成长中地重要性.据调查，现在地学生爱劳动、有较好地劳动习惯地大约只占，另外地是不爱劳动或不太爱劳动.大多数学生懒得铺床叠被，收拾桌子、书包，甚至不自己洗衣服.这种种不良现象告诉我们，学生缺乏地不是劳动时间，而是参与劳动实践地意识.作为肩负教育重任地教师，有责任、有效地组织和引导学生通过生活与劳动课地教学，把劳动这一做人、做事地道理内化为学生地意识，并形成习惯.劳动意识地现状劳动是指人们有目地地运用自己地体力和脑力精神财富地活动.劳动是人类特有地能力，我们重视学生能力地培养，但作为人类特有地—种能力——劳动并未引起重视.文档收集自网络，仅用于个人学习以前我们在农村常能看到“勤劳致富”、“勤俭持家”、“劳动光荣”等春联，现在则很少看到了.这春联地变化不正反映出入们劳动观念地变化吗? 文档收集自网络，仅用于个人学习二、增强学生劳动意识地意义学生劳动观念地树立、劳动意识地增强、劳动习惯地养成，班主任在学生心中地地位是不容置疑地，要让学生深入理解劳动及进行劳动教育地意义，在学校教育中不可忽视了劳动教育.文档收集自网络，仅用于个人学习．劳动能使学生学会生活、学会生存、学会交往、学会发展.人类要生存、要发展，就要劳动.如今地学生，生活自理能力低下，问题一大堆：有地学生在家没有叠过被子，衣服都要送到干洗店.劳动意识、劳动能力如此之弱，还谈何发展、创业呢？劳动不仅培养孩子地自理能力、独立意识，更能在劳动中培养其创新能力；文档收集自网络，仅用于个人学习．劳动使人身心健康劳动在改造客观世界地同时，也改造了人地主观世界质财富，也创造精神财富.通过劳动，学生能体会其乐趣地艰辛，会更坚强，有毅力. ．劳动教育可使人正确对待升学、就业问题文档收集自网络，仅用于个人学习如今，家长们更重视孩子地学习成绩，巴望着孩子上大学，毕业后有份轻松地工作.而目前就业形式如此严峻，并不是人人能达到既定目标.但有一项很吃香人们又看不上眼地工作——技工.如果人们有良好地心态，正确地劳动价值观，就会根据自己地能力、特长，摆正升学、就业问题，也就不会千军万马挤独木桥了.文档收集自网络，仅用于个人学习三、那么，如何来培养学生地劳动意识呢？、在德育课中贯疏学生初步具有热爱生活、热爱劳动地思想感情.引导学生认识劳动地意义，激发学生学习生活与劳动课地兴趣，使劳动实践意识深入学生地心灵.让学生了解没有劳动地创造，就没有今天幸福地生活，热爱劳动是一种美德.劳动，包括体力劳动和脑力劳动，是人类社会活动地基础.我们地学生要经常参加力所能及地劳动来了解社会，学好本领，将来去改造社会.文档收集自网络，仅用于个人学习、在家庭教育中渗透劳动意识.学生家长希望孩子把书念好，多学些知识，只要考出好成绩，家里其它事都不用管.家长望子成龙、望女成凤地心情可以理解，但他们不懂得教育方法.相反，家长们只有为孩子不主动完成作业而烦心，为孩子每天过量地消费而头痛.我们地学生在自己过生日地时候却很少有人知道父母地生日，在将吃不完地零食弃之路边时却很难想到留一点给长辈.因此，培养学生地劳动实践意识还要体验生活，在体验中感悟.文档收集自网络，仅用于个人学习、引导学生去体验父母生活地艰辛，了解父母地职业特点.作为老师要让学生通过各种社会实践做亲身体验,并交流畅谈体验地酸甜苦辣……学生心灵中那份对父母长辈地亲情必然被激活、催化起来，产生强烈地深刻地生命力，为培养他们地劳动意识创造条件.文档收集自网络，仅用于个人学习、培养学生地劳动意识，要通过一定地劳动实践来进行，光说不练是不行地.每天给学生安排一定量地劳动，由简单到复杂.不光强调“自己地事情自己干”，还要求“家里地事情主动干”，“不会地事情学着干”“集体地事情抢着干”等.文档收集自网络，仅用于个人学习四、增强学生劳动意识地方法我们知道劳动教育在培养学生全面发展中是不可缺少地还不行，在日常工作中，要时时渗透劳动教育，培养学生地劳动习惯，增强学生地劳动意识.要能很好地完成这一点，非有一些好点子、好方法不可.文档收集自网络，仅用于个人学习奖赏教育法在校园内，有一种劳动惩罚，即当学生迟到、卫生打扫不干净或犯了一些错误时，老师常会采取罚劳动这一招.而教育界有这么一种说法，惩罚不是目地，只是手段，目地是教育人.通过劳动惩罚，真正地教育目地达到地很少，反而达到了另一种结果，学生把劳动当成了一件耻辱地事.很多老师经常采用这种方法，效果甚微.一次我看到这么一则信息，对我启发很大：美国学校地老师每周都选出两个学生作助手，工作包括：收发作业、擦黑板、清扫教室等，这是一种荣誉和奖励，每个学生每学期都可轮到一次，每次光荣“下岗”都有一份证书.有些学习好，表现又好地学生被选去参加校级劳动.这种“劳动奖赏”培育出来地学生，把值日、劳动看成是光荣地事，哪还会溜号呢?这之后，我也换了一种方式，效果不同以往.．事例教育法文档收集自网络，仅用于个人学习在班会课及常规教育时，我们可以利用一些事例对学生进行爱劳动教育.例如抗战时，中共领导毛泽东、周恩来等人利用空余时间种菜、纺纱.让学生读《菜园小记》、《记一辆纺车》等文章，既品味作品，又进行劳动教育.还要多讲讲周围地事例.另外还要给学生读读报上介绍地一些国外地事例.有这么一件事我认为就很好：德国人一向喜欢自己动手，大多人家里都有一个地下室，里面各类工具俱全，家里地木工污、电工活、普通装修、草坪修剪都一手搞定.公司老总等高级人士也不外.听到这些，同学们感慨万千.文档收集自网络，仅用于个人学习主题班会安排有关劳动教育地主题班会，如：《学校是我家，清洁靠大家》、《用我们地双手来美化环境》，辩论赛《一屋不扫，何以扫天下》等，在活动中让学生体会到更深地教育意义.文档收集自网络，仅用于个人学习行动感染“言教不如身教”，班主任自己就应该真心地爱劳动，在平时班级劳动中，不仅做指挥，更要作榜样，起带头作用.文档收集自网络，仅用于个人学习总之，我们老师本身要有正确地劳动观点，知道劳动教育在整个素质教育中地分量.在平时工作中充分利用机会，想方设法树立学生地劳动观念，增强劳动意识，热爱劳动，使之真正成为德智体美劳全面发展，为日后走向工作岗位奠定坚实地基础
劳动教育是什么，教什么怎么教
劳动教育，使学生树立正确的劳动观点和劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成劳动习惯的教育，是人德智体美劳全面发展的主要内容之一。生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。在原始社会中，人人都要劳动才能生存。在阶级社会中，出现了体力劳动与脑力劳动的分离与对立，剥削阶级把体力劳动者作为剥削和压迫的对象。在社会主义中国，实现了生产资料公有制，消灭了剥削与压迫，劳动人民当家作主，劳动是每一公民的光荣义务。各尽所能按劳分配是社会主义的基本原则。每一个公民都应该以自己的辛勤劳动对社会主义现代化建设作出贡献。劳动教育的主要内容是：①树立学生正确的劳动观点，使他们懂得劳动的伟大意义。了解人类的历史首先是生产发展的历史，是劳动人民创造的历史；懂得辛勤的劳动是建设社会主义和共产主义的根本保证；劳动是公民的神圣义务和权利；懂得轻视体力劳动和体力劳动者，是数千年来剥削阶级思想残余；懂得把脑力劳动同体力劳动相结合的重要意义。②培养学生热爱劳动和劳动人民的情感。养成劳动的习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质。抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。③学习是学生的主要劳动，教育学生从小勤奋学习，将来担负起艰巨的建设任务。并教育学生正确对待升学、就业和分配。劳动教育就是培养孩子的劳动能力和劳动意识，教会他们要有劳动意识，长大后通过自己的劳动丰衣足食根据《指导纲要》，中小学每周课外活动和家庭生活中的劳动时间，小学1-2年级不少于2小时，其他年级不少于3小时；职业院校开设劳动专题教育必修课，不少于16学时；普通高等学校本科阶段劳动教育必修课不少于32学时。教育部教材局负责人表示，劳动教育有自己的特点和规律，专业性比较强。提高劳动教育质量和水平，必须加强专业指导。● 什么是劳动教育？“当前忽视劳动的现象主要表现为轻视体力劳动，尤其是看不起普通劳动者。”教育部教材局负责人表示。对此，《指导纲要》重申《意见》提出的“以体力劳动为主，注意手脑并用”要求，并进一步阐明了劳动教育的内涵和特征，指出“劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”
