本文目录
- 大学中的研究员和教授有什么区别
- 去医院看病是看专家好还是看教授好专家和教授有何区别
- 教授和主任医师都正高级，同等条件，教授和主任医师哪个收入高
- 专家、学者和教授、导师相同点和不同点为什么会有不同称谓和概念
- 院士和教授的区别是什么
- 专家和教授有什么区别
- 研究员和教授有什么区别，研究员和教授职称是怎么评定的
- 科学家与教授的区别
- 讲师和教授的区别
- 大学生和教授如何沟通互通7条大学生与教授互动指南是什么
大学中的研究员和教授有什么区别
研究员和教授是差不多的。只不过教授一般在高校，而研究员在研究所，两者平级。研究所没有本科生，所以研究员不用给本科生上课；而教授有的给本科生上课，有的只给研究生上课 研究员科学研究机关中的高级研究人员，相当于教授； 副研究员相当于副教授。 在中科院都用研究员的职称而不用教授。 教授可以兼做研究员，但是研究员不一定是教授！教授可以给学生上课但是研究员好象没有听说有授课的啊！
去医院看病是看专家好还是看教授好专家和教授有何区别
专家和教授的区别主要看您要找的医生是在医学院校工作还是在普通的医院工作，专家和教授完全可以是同一个人，如果是在医学院校的附属医院就诊的话，专家号与教授号区别不大。
在一般的非教学医院医生的职称评定是从住院医到主治医师、副主任医师，最后是进行主任医师的评定。根据职称才能决定一个医师是否能出门诊或者是出什么样的门诊。
主治医师是可以出普通门诊的，而且很多大医院的主治医师是可以出专科门诊的，比如骨关节门诊、运动医学门诊。这些大型医院的主治医师对于专科疾病的诊断与治疗水平也是非常高的。
专家门诊的要求就比较高，医院要求要职称达到副主任医师以后，才能出专家门诊，而且还要要求副主任医师在职称评定结束三年以后，才可以出专家门诊。
而在医学院校的附属医院，专家号有了特殊意义
在医学院的附属医院，很多医生不仅是执行着医生的职责，他同时也是医学院校的老师。对于教师的评定最高级别是可以达到一级教授的。很多这样的医生在基础研究领域都有着非常高的成就。对于临床研究也做出了很大的贡献。
到这里诸位就应该明白了，专家和教授的区别，在医学院校专家和教授可以是同一个人，但是在一般的医院专家就是专家，不一定是教授。一个医生可以达到主任医师的职称水平，但是如果不在医学院校，是不可能得到教授这个称号的。所以在医学院的附属医院，如果您挂的是专家号，很有可能就是一位知名的教授。
至于从患者的看病角度来讲，如果您在一家非教学三甲医院看病，专家的水平也是非常高的，具体如何选择就看您在那所医院看病了。
我是坚持用简单语言解释复杂疾病知识的谢新辉，码字不易，如果您赞同我的观点，请帮忙点个关注，或点个赞吧，谢谢了！
教授和主任医师都正高级，同等条件，教授和主任医师哪个收入高
从国家工资政策看，教授和主任医师都是正高级，在没有其他因素的情况下，二者的工资收入大体相同。
不同之处有以下几点：
1、教授分级。
正教授分为一、二、三、四级。一级教授为院士，享受副省级待遇，其工资标准高于主任医师；二、三、四级教授根据级别的不同，在工资标准上有一定差距，但级差并不巨大。一般来讲，二级教授大多高于主任医师，三、四级教授与大多数主任医师工资标准相仿。
2、工资外收入来源不一样。
除了国家规定的工资标准以外，教授和主任医师收入的高低大多取决于工资外收入。
教授一般以科研项目、专利、讲学、获奖、出版论著等为主要来源，其收入因人而异，因专业而异，因人脉关系而异。从年收入几万、几十万甚至几百万都有可能，其来源较广、空间较大。
主任医师从事科研、讲学等方面的收入虽然也有，但不是主要来源。主任医师的主要来源在于医疗服务收入，如外地会诊、手术、临床诊治、医疗指导等，有一定知名度的医生，每年的工资外收入也有几万、几十万不等，但高收入的空间不如教授（主要是教授的科研项目收入可以很高）。
3、无论是教授还是主任医师，在国家规定的工资标准上，没有非常大的差距。但由于知名度、专业特点、社会需要、个人能力等方面的不同，其收入也大不相同。
总体来说，教授能取得额外收入的人数不如主任医师（不是每个教授都能挣钱），但他的收入空间超过主任医师（挣钱的数额较大，高于主任医师）。
主任医师一般来讲业余兼职（或走穴）的现象比较普遍，即使退休也闲不下来，因此大多数人都会有工资外收入，但这笔收入有一定的空间限制，不如教授的科研项目收入高。
根据上述分析，教授和主任医师工资收入大体相仿，工资外收入差距各异；教授的总收入可能高于主任医师；但主任医师获取工资外收入的人数高于教授。
专家、学者和教授、导师相同点和不同点为什么会有不同称谓和概念
专家是指在某个领域有较高造诣的专业人士。这里的“专”与“博”相对，指范围不是很宽。这里的“家”指造诣较高的人。
学者指追求学问之人，善学之人，学有所成之人。学者包括思想家、哲学家、文学家、史学家、科学家和各类文化专家等。“学者”与“专家”的意思较为接近。
现在的教授是大学教师职称的最高级别。在古代，教授是学官名称。现在的教授，肯定是专家，肯定是学者，通常都是导师。
导师一词源自希腊语。导师现在泛指在高等学校或研究机构中指导人学习进修的人。好的导师肯定是专家肯定是学者，导师有可能是教授，也可能不是教授。此外，现在的导师也可以指素未谋面，但却能够指引人生方向的人。比如，马克思就是列宁、斯大林的导师。
院士和教授的区别是什么
院士和教授主要在职称、性质、获得途径等方面是不同的，具体的区别为：
1、职称不同。教授是一种高等教育体系中的职称，多指在大学或社区学院中执教的资深教师；而院士是某些国家所设立的科学技术方面的最高学术称号。
2、性质不同。教授属于教育体系中的称谓，所以院士可以是教授，但教授不一定是院士。
3、获得途径不同。教授是通过职称评定等多种方式来确定的；而院士是通过国家科学研究部门对具有中国国籍的研究员、教授或同等职称的学者、专家（含居住在香港、澳门特别行政区和台湾省以及侨居他国的中国籍学者、专家）作出的贡献来综合评定的。
以上内容参考 百度百科——教授
以上内容参考 百度百科——院士
专家和教授有什么区别
一、性质不同
专家：专家是指代在学术、技艺等方面有专门研究或特长的一类人的称呼。
教授：教授是高等教育体系中评定出来的一种职称。
二、特点不同
1、专家：专家是指特别精通某一学科或某项技艺的有较高造诣的专业人士。
2、教授：教授的工作是在大学里针对他们所擅长的领域开课、或授与学生专业训练，如科学和文学等领域，并且教授也需要深耕自己专精的学科。
三、侧重点不同
1、专家：专家主要侧重于社会谋生、社会问题等。
2、教授：教授主要侧重于学校教学任务以及科研成果等。
参考资料来源：百度百科-教授
百度百科-专家
研究员和教授有什么区别，研究员和教授职称是怎么评定的
教授和研究员一直以来都被误认为是同一种职称，其实不然，虽然都是学者的范围，但是二者之间是有着很大的区别的，不过现在很多人还是喜欢把二者混为一谈，有的人虽然知道二者是不一样的，但是对于二者的区别还是很模糊的，今天小编就带大家了解一下教授和研究员的区别以及各自的职称评定。 研究员和教授有什么区别 研究员和教授是差不多的。只不过教授一般在高校，而研究员在研究所，两者平级。教授有给学生上课的义务，但是研究员没有。研究所没有本科生，所以研究员不用给本科生上课;而教授有的给本科生上课，有的只给研究生上课。 研究员科学研究机关中的高级研究人员，相当于教授;副研究员相当于副教授。在中科院都用研究员的职称而不用教授。研究员(国家评定的)可以兼做博导，但是教授不一定是研究员。教授可以兼做研究员，但是同时研究员也不一定是教授; 研究员是国家评定的，通常研究所中的领导及学术带头人是研究员职称，作出杰出贡献后可以评定院士。教授中有研究员职称的不多。教授有给学生上课的义务，但是研究员没有。 根据中华人民共和国人事部职称管理评审制度规定，职称是对技术人员工作能力的表述，是由职称评定委员会评审的。研究员职称系列包括实习研究员(初级)，助理研究员(中级)，副研究员(副高)，研究员(正高)。硕士毕业会后两年可以申请助理研究员评审，评审通过给该职称，一般硕士是没有问题的。硕士获得助理研究员三年后可以申请副研究员的评审，主要要求是要计算机等级考试证明、外语等级考试合格证明，技术论文或技术工作总结，主要是三年中从事的技术工作成果，如在国内学术期刊上发表的论文、撰写的著作、参加课题的研究成果等，如有省、部级奖项将增加评审通过的可能性。获得副研究员职称五年后可以申请研究员的评审，要求与副研相同，主要是对技术工作能力的确认，要有证据证明自己的实际技术工作能力，最好的证据就是成果。 研究员的工资大都来自科研项目。教授的职位靠教书为主。所以，教授的职位会更稳定一点。 研究员和教授职称是怎么评定的? 教授职称的评定标准：高等学校教授须具有良好的教师职业道德;有本学科广博、坚实的理论基础和专业基础，具有丰富的实践经验，及时掌握本学科国内外的发展动态，具有提出本专业的研究方向或开拓新的研究领域的能力;在本学科某一领域主持或直接指导完成具有较大学术、技术意义的研究课题或攻关项目，取得显著成果;公开发表高水平的学术论文、艺术作品，出版高水平的学术著作、教材;对专业建设、学科发展、经济建设和社会进步做出较大贡献，在本学科有一定的知名度;教学经验丰富，教学成果显著，具有领导本学科教学、科研以及专业建设、学科建设的能力，主持和指导教育教学改革、实验室和教材建设;指导和培养过硕士以上研究生或青年教师;熟练运用一门外国语获取信息和进行学术交流。 第一条适用范围 本资格评审条件适用于本科高等学校从事教育、教学及相关管理工作的在职在岗专业技术人员。 第二条思想政治条件 热爱社会主义祖国，遵守中华人民共和国宪法和法律，遵守《广西高等学校教师职业道德规范(试行)》的规定。 任现职期间，出现以下情况之一者，在规定的资历年限内延迟申报： (一)违反党纪、政纪，受警告处分者，延迟1年申报;受记过处分者，延迟2年申报;受记大过处分者，延迟3年申报;受降级处分者，延迟5年申报。 (二)弄虚作假、剽窃他人成果者，延迟3年申报。 (三)年度考核不合格者，延迟1年申报。 第三条学历(学位)、资历条件 具备下列条件之一者，可申报教授专业技术资格评审： (一)博士后流动站期满合格人员和从国外引进的具有博士学位的人员，业绩突出，成果显著，经考核符合教授专业技术资格条件的，可以不受资历限制，直接申报教授专业技术资格评审。 (二)获得博士学位，取得副教授专业技术资格3年以上。 (三)获得硕士学位、双学士学位、研究生班毕业或1966年以前入学的大学本科毕业生，取得副教授专业技术资格5年以上。 (四)大学普通班毕业或1977年以后入学的大学本科毕业生，经过一年以上本专业或相近专业的硕士研究生主要课程进修班(包括助教进修班、骨干教师进修班、访问学者等)进修学习，取得4至6门课程考试合格成绩并获得结业证书，取得副教授专业技术资格5年以上。 40周岁以下的教师，申报评审教授专业技术资格须具有硕士以上学位。 第四条外语条件论文发表 (一)参加全国职称外语考试(A级)成绩合格。 (二)免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。 第五条计算机应用能力条件 (一)1960年1月1日以后出生的专业技术人员须参加全国计算机应用能力考试(三个模块)成绩合格。 (二)免试条件按自治区职称改革工作领导小组的规定执行。 第六条继续教育条件 任现职期间，按照上级行政部门和学校的要求，根据本专业教学科研工作的实际需要，参加以新理论、新技术和新方法为主要内容的继续教育，达到规定的要求，并提交完成继续教育的有效证明。 第七条专业技术工作经历(能力)条件 任现职期间，具备以下条件： (一)系统讲授2门以上课程,其中1门为基础课或专业基础课或技术基础课，并根据教学计划的安排组织课堂讨论、社会调查，指导实习和毕业论文、设计。 (二)担任过1届研究生导师或独立、系统担任过1门研究生学位课程的讲授工作，或指导过青年教师、进修教师学习2年以上。 (三)主持过省(部)级以上的科研项目全过程的研究、开发工作并通过省(部)级鉴定，或在本学科领域开展科学研究、科技开发工作，取得多项成果或发表多篇(部)有较高水平的学术论文(著作)或艺术作品。 第八条业绩成果条件 任现职期间，完成学校规定的教学工作量，教学综合考核成绩为B级(良好)以上，且具备下列条件之一： (一)在教学与研究上有较深的造诣，在公开发行的刊物发表2篇以上教学研究论文，或获得过市(厅)级以上有关教学奖励。 (二)获国家级优秀教学成果奖，或获省(部)级优秀教学成果奖二等奖以上。 (三)获省(部)级自然科学奖、科技进步奖、发明奖、星火奖二等奖一项以上或其他专业一等奖一项以上。 (三)主持或作为主要参加者承担省(部)级科研项目(课题)1项以上(项目已完成或取得阶段性成果)。 (四)本人主持开发的新技术、新工艺、新产品或处理的重大、关键性技术问题，通过省(部)级鉴定，并已推广应用，获得较大的社会、经济效益。 (五)艺术类专业人员参加或作品入选省级以上专业部门组织的艺术性活动，或主持过省级以上大型项目设计，或指导的学生在省级以上专业(专项)比赛中获二等奖以上。 (六)体育专业人员主持过省级以上大型项目设计，或指导学生在省级以上专业(专项)比赛中获前3名。 第九条论文、著作条件 任现职期间，具备以下条件之一： (一)年均授课240计划学时以上者，论文、著作：理工类4篇(部)，文科类5篇(部)。 (二)年均授课180—239计划学时者，论文、著作：理工类5篇(部)，文科类6篇(部)。 (三)年均授课120—179计划学时者，论文、著作：理工类6篇(部)，文科类7篇(部)。 (四)年均授课60—119计划学时者，论文、著作：理工类7篇(部)，文科类8篇(部)。 (五)艺术类的专业人员提交高水平的艺术作品4件(公开发表，或参加省级以上展览会、音乐会)，且公开发表(出版)学术论文(著作)3篇(部)以上。 (六)体育类的专业技术人员须发表有一定学术技术水平的论文3篇以上。 第十条破格条件 不具备规定的学历(学位)条件，取得副教授专业技术资格后，受聘副教授或相当专业技术职务5年以上;或具备规定的学历(学位)条件，不具备规定的资历条件，取得副教授或相当专业技术资格后，受聘副教授或相当专业技术职务3年以上，任现职期间年度考核优秀1次以上，并符合下列要求，可破格申报教授专业技术资格评审： (一)具备下列条件中1项以上： 1.在教学、科研、科技开发、成果推广、产业经营等方面做出显著成绩，荣获省(部)级一等以上奖励者。 2.获省(部)级自然科学奖、科技进步奖、发明奖、星火奖一等奖一项以上或其他专业奖项一等奖2项以上。 3.获省(部)级优秀教学成果奖一等奖一项以上。 4.获省(部)级自然科学奖、科技进步奖、社会科学奖或其他专业奖项一等奖以上。 5.从国外学成归国，在所学的领域中有较大突破，取得的成果已被确认达到国内先进水平或领先水平(第一完成人，2位同行研究员或教授书面鉴定)，回国后继续该领域研究，并有较大进展者。 (二)具备下列条件中2项以上： 1.获省级优秀教学成果奖二等奖1项或三等奖2项，或获省(部)级自然科学奖、科技进步奖、社会科学奖或其他专业奖项二等奖1项或三等奖2项。 2.主持完成国家级科研项目(课题)1项以上。 3.在公开发行的学术刊物上发表高水平的学术论文(著作)：在第九条要求的基础上，理工类增加3篇(部)、文科类增加4篇(部)、艺术类增加在全国艺术性活动获三等奖以上的艺术作品2件(独立完成或第一作者)，体育类增加一篇论文。 4.指导学生在全国专业比赛获二等奖以上或在国家级各类比赛中获前3名。 5.获全国优秀教师或省(部)级以上劳动模范称号。 6.在科技开发、成果转化、产业经营等方面做出显著成绩,直接解决生产建设中重大的技术问题，并取得明显的社会和经济效益，获得直接经济效益为年纯利润50万元以上。 第十一条附则 (一)凡符合上述任职资格评审条件，提交规定的申报材料者，可申报相应的高等学校教师专业技术专业技术资格评审，并按规定的程序送评，否则，各级人事(职改)部门不予受理，评委会不予评审。 (二)本条件自下发之日起执行，此前与本条件不一致的，以本条件为准。(三)本任职资格评审条件的特定解释： 1.本任职资格评审条件中所规定的思想政治条件和学历(学位)资历、外语和计算机、继续教育、工作经历、业绩成果、论文(著作)条件必须同时具备。 2.论文、著作的要求：“著作”是指公开出版的专著、译著或教材(第一作者或主编，或本人撰写：理工科类10万字以上，文科类15万字以上);“论文”是指在国内外公开发行的学术刊物(出版物)上发表的学术论文(独立完成或第一作者)，其中至少应有2篇在国内核心期刊或国外权威刊物上发表。 3.在专业技术工作经历和业绩成果方面，以科研方面要求为主、年均授课不足60计划学时者，应申报评审研究系列专业技术人员资格。 4.兼任行政管理工作的教师，其教学工作量可适当减免，以年均课堂授课时数150学时为标准，担任校级领导的不能少于1/3，担任中层领导的不能少于1/2。论文著作要求按150学时套入第九条(一)至(四)项对应的论文著作数。 5.本规定中所指出的核心期刊指《中文核心期刊目录总览》(北京大学图书馆编写，北京大学出版)和《中国科学引文数据库——核心库》中的核心期刊及全国性学术期刊(指由国务院部委或全国性学术团体主办，向全国公开发行的期刊)。 研究员的申报条件： (一)具备以下条件者，可申报助理研究员资格。大学本科学历(学士学位)，取得研究实习员资格后，从事本专业工作4年以上;或硕士研究生学历(硕士学位)，取得研究实习员资格后，从事本专业工作2年以上。 (二)获得本专业或相关专业以下学历(学位)者，经考核合格，可初定助理研究员资格。 1、博士研究生学历(博士学位)。 2、取得硕士研究生学历(硕士学位)后，从事本专业工作3年以上。继续教育要求取得研究实习员资格后，按照《江苏省专业技术人员继续教育暂行规定》等相关规定的要求，结合社会科学研究工作的需要，参加继续教育，达到规定的要求。评审条件，专业理论知识要求掌握本学科基础理论和专业知识，基本了解本专业国内外研究现状和发展趋势。 专业工作经历(能力)要求取得研究实习员资格后，具备下列条件： (一)熟悉和掌握必要的专业资料，具有使本专业研究有关问题与相关专业研究工作相互配合的基本能力，能独立开展研究工作;(二)参与省、市和有关部门下达的课题研究实践，并撰写部分或阶段性的研究成果报告。取得研究实习员资格后，具备下列条件(一)每年按计划完成科研任务，提交1万字以上有学术价值或实践意义的论文或取得阶段性成果。 (二)在公开发行的学术刊物上发表本专业有一定价值的论文。 (三)有计划地收集、整理本专业较系统的研究资料。论文、著作要求取得研究实习员资格后，符合下列条件之一： (一)参与撰写出版本专业或相近专业学术著作l部(其中本人撰写3万字以上)，并在核心期刊上独立发表本专业论文2篇以上。 (二)在核心期刊上独立发表本专业论文4篇以上。 (三)在公开刊物上独立发表专业文章6篇(其中核心期刊不少于3篇)以上。 外语要求必须具备下列条件之一： (一)硕士研究生学历(硕士学位)以上。 (二)参加国家或全省统一组织的职称外语考试，其应用水平符合实际工作需要。 (三)因公出国，出国前通过国家出国人员外语水平考试，并在国外学习或工作1年以上。 (四)符合省人事(职称)部门的有关规定。 计算机应用能力要求必须具备下列条件之一： (一)计算机专业大学本科学历(学士学位)以上。 (二)参加国家或全省统一组织的职称计算机应用能力考试(核)，其应用能力符合实际工作需要。 (三)取得省人事厅组织的全省专业技术人员继续教育《信息化素质培训考核合格证》。参加全国计算机软件专业技术资格(水平)考试，成绩合格。
科学家与教授的区别
科学家和教授是两个概念。教授是指大学里面的职称。满足一定条件由学校授予的。科学家是为人类在科技领域做出突出贡献的人。不一定是教授。教授也大多数不是科学家。望采纳，谢谢
科学家与教授的区别：科学家是对真实自然及未知生命、环境、现象及其相关现象统一性的客观数字化重现与认识、探索、实践的人士。而教授为大学教师职称的最高级别，是一种职业。教授，是一种高等教育体系中的职称。多指在大学或社区学院中执教的资深教师与研究员，但教授与研究员是有区别的。教授有教课的任务，而研究员则没有。有的教授也同时是科学家，科学家也参与教学获得教学职称。许多科学家在大学任职，并且有实验室。例如：诺贝尔奖获得者，著名科学家居里夫人被法国大学任命为教授,并拥有一个科研室,她成了法国大学占有这个位置的第一个女人。她关于放射性的讲义出版,得到全世界的赞誉...
讲师和教授的区别
一、性质不同
1、讲师：讲师是高等学校中职别次于副教授的教师。
2、教授：是大学中教师职称的最高级别。
二、讲课对象不同
1、讲师：讲师是大学中规定需要聘用的人员，但是在中学和小学中没有。
2、教授：教授的工作是在大学里针对他们所擅长的领域开课、或授与学生专业训练。
三、职业能力不同
1、讲师：讲师的要求是大学专科毕业以上，担任助理讲师职务四年以上，能担任培训教员工作，胜任一门或一门以上课程的讲授和全部教学工作，质量较高，教学效果好。
2、教授：教授教授除了在自己擅长的领域开课外，也必须深耕自己专精的学科，以发表论文的方式来获得商业上的合作机会。
参考资料来源：
百度百科-讲师
百度百科-教授职称
大学生和教授如何沟通互通7条大学生与教授互动指南是什么
大学生和教授如何沟通互通？7条大学生与教授互动指南是什么？
1. 使用“教授”或“博士” 在第一次参考
无论是通过电子邮件还是面对面，都不要称你的教授为“夫人、女士或先生”。在第一次参考。例如，如果您知道他们拥有博士学位，请使用性别中立的头衔，例如“教授”或“博士” 。加州大学圣克鲁兹分校负责教学的副教务长乔迪·格林说：“如果他们想让你用其他名字称呼他们，他们会告诉你，”比如他们的名字。
2. 了解沟通期望
较小的班级规模通常允许更多的个人学生-教授互动。教授可能知道每个学生的名字，甚至会注意到缺少的座位。因此，专家建议如果您因任何原因无法上课，尤其是实验室或表演课，请提前告知教授。“你不必分享个人的东西，”犹他大学副校长 Sarah Projansky说。“只要说，’我很抱歉我缺课了。出现了一些我必须处理的事情。’”另一方面，大型讲座式的课程让教授很难跟踪他们的学生。在这种情况下，通常没有必要向他们发送关于缺课的电子邮件，除非有适当的出勤政策——例如，如果缺勤一定数量会导致成绩降低。为了补上错过的讲座，学生可以联系同伴、参考课程大纲或查看学校学习管理系统(如 Canvas 或 Blackboard)的更新。如果该信息不可用，请不要害怕询问您的教授。
但普罗扬斯基建议学生避免使用“我错过了什么重要的事情吗?”这句话。而是说，“我想赶上，你能告诉我你需要我做的关键事情吗?”“绝大多数教师都乐于提供帮助，”她补充道。“但如果你不伸出援手，他们并不总是知道你可能需要帮助。”教授通常会告知学生与他们联系的最佳方法，无论是通过电子邮件还是短信。所以请遵循他们的指导方针。
3. 专业
在与您的教授在线交流时，不要使用文字俚语。通过使用“亲爱的教授”而不是“嘿”开始电子邮件来保持专业。并在结尾加上称呼，例如“谢谢”或“最好的”。“他们希望感觉自己受到了尊重，”弗吉尼亚州玛丽华盛顿大学生物科学助理教授和第一年经验教员主任 April Wynn 说。如果您在一天内没有收到回复，请不要发送多个后续邮件。“如果我们看起来很难确定，或者我们几天不能见面，请记住，教授课程并不是教授唯一要做的事情，”格林说。
4. 测量舒适度
教职员工也是人，所以你可能会看到他们在校园里走来走去，在食堂吃饭或在附近的商店买菜。但课堂外学生互动的舒适程度因教授而异：有些人主动发起对话，而另一些人则选择保持距离。所以“无论你在课堂上拥有什么样的融洽关系，都是一件好事，”普罗扬斯基说。尽量不要占用他们太多的时间，避免询问有关作业或成绩的问题，尤其是当教授和家人在一起或跑腿时。“通常，如果这是一个紧急问题，学生可以提出来，如果我没有时间，我会说，‘我真的很想和你谈谈这个问题，但你能给我发电子邮件吗?我们会预约， ’”普罗扬斯基说。
5. 在办公时间联系
大多数教职员工会在学期期间提供办公时间，让学生可以进入并询问有关课程材料的问题。永利建议提前向教授发送电子邮件，以便他们知道您想讨论什么并做好充分准备。不要害怕说您对作业的反馈感到迷茫或困惑。然而，办公时间不仅仅留给在课堂上苦苦挣扎的学生。学生可以利用一对一的时间了解教授的研究领域，寻求与职业相关的建议或申请推荐信。马里兰州摩根州立大学负责学术事务的副校长 Patricia Williams Lessane 说：“与教授面对面交流是件好事，因为他们会了解奖学金，有时还有研究机会，学生可以获得工作经验。”
6. 适当地提出疑虑
当您发现评分错误或不同意对作业的批评时，可能会出现这种情况。但在你急于指出错误或乞求更高的分数之前，请查看作业提示和材料，以思考为什么可能会给出该分数。专家说，从那里开始，建立一个一对一的会议，而不是顺便拜访。以专业的方式提出问题。Projansky 鼓励学生说：“我不明白为什么我得到了我的成绩。我以为我已经达到了所有的期望。” 这为教授解释他们的思维过程打开了大门。“做好准备。对你认为自己满足所有作业要求的原因进行论证，”她补充道。“只有在你要求解释之后才能挑战成绩。如果一个学生只是挑战成绩，那么教授很可能会倒闭。”在极少数情况下，教授不愿意倾听或解释成绩，学生可以向系主任表达他们的担忧。该人可能有助于促进教职员工和学生之间的对话。
7. 将自己视为受指导者，而不是朋友
Lessane 说：“认为在课外认识你的教授是禁区是错误的。” 但是有一条线。教授在那里教书并成为学生的资源，而不是朋友。专家说，友善是恰当的，但重要的是把它看作是导师和被指导者的关系。“如果学生觉得与教职员工有联系，并且有兴趣与他们一起做研究或接受他们的指导，那么伸出援手、去办公时间、在课堂外建立专业的个人关系是一个很好的方式”普罗扬斯基说。
