本文目录
- 哈佛大学在建筑教育学方面三足鼎立的格局是指什么三者的关系
- 17岁放弃清北，22岁带娃考上哈佛研究生，这值得我们效仿吗
- 美国教育学专业分析
- 哈佛大学留学申请要求是什么
- 出国留学美国哈佛大学需要什么条件
- 美国大学名校的水项目有哪些
- 美国教育学的申请条件、就业前景
- 哈佛大学教育学院是水硕吗
- 教育学硕士就业情况怎么样
- 申请哈佛大学的研究生，哪些专业比较好申请
哈佛大学在建筑教育学方面三足鼎立的格局是指什么三者的关系
在20世纪80?90年代，中国的建筑教育事业蓬勃发展，培养了大批人才，并为中国的社会主义现代化建设的社会经济发展作出了巨大贡献。然而，在二十一世纪的来临，建筑教育将面临新的形势和新的任务。建筑教育应该更深入，全面，健康的发展，为了适应未来建设的迅速发展的需要，应该成为建筑教育的同事们关注的一个问题。早期UIA巴塞罗那大会于1996年的“建筑教育宪章”明确提出的问题，并指出，它是整个结构学科的发展密切相关。UIA北京会议结束时的20世纪的“宪章”还指出， “未来的建设事业开拓，创造，建设学术发展的希望寄托在建筑教育的发展与新一代的建筑师的成长... ... “ ？这十几年来，因为他们的工作，经常会接触到这个问题，思考这个问题。个人的一些看法进行讨论，共同努力，进一步探讨的方向发展，我们的国家在21世纪的建筑教育。 发展的数量和质量的一个问题 在一个多世纪以来的发展，我国比欧洲晚现代建筑专业。？影响世界建筑教育的伟大的法国高等艺术学院于1819年，设有绘画，雕塑和建筑专业人士，在1846年和1847年，美国波士顿大学和哈佛大学创办了建筑系，1865年美国麻省理工学院技术的建筑系的创始人。前中央大学（现东南大学）建筑系，直到1927年成立了第一个，则超过半个世纪以来，只有几十所大学的建筑系。但20世纪70年代末以来，改革开放以来，我们的建筑如雨后春笋般在其他省，自治区，直辖市，除少数省份和西藏，创始人的建筑专业的专业发展。到目前为止，部人事教育建设中的记录有74个学院和大学建筑学专业，其实有超过80个（不包括职业学校和民办学校），在一些城市，甚至五六学校建筑学专业。这个数字是不，多的人口超过12亿的国家，因为在架构主要大学在美国20世纪80年代末，有108，和甚至中国的台湾省，近年来发展迅速，1999年建筑专业学会，有20多所学校开设在台??湾访问。建筑教育在中国的快速发展是经济和社会发展的客观需要，大型建筑的建筑的原因，成为热门专业。然而，客观和现实条件，有很大的差距，从学校的物质条件和师资来看，仍然有很多的困难。一些新的机构建筑系的图书资料和馆藏量不超过建筑师的一些私人收藏;教师力量是不够的，有的只有三到五人，有的甚至不具有技术教育教师的架构。然而，实际上成立的建筑专业，并培养一个建筑系的毕业生学士学位。这种情况当然是为数不多的，但也作出了显着的建筑学专业有哪些基本设置，以确保教育质量的基本条件，以避免充满。为此，建设部主管部门的领导下，建立全国高校建筑学专业教育评估体系和评估工作开始于1992年，1996年全国高校建筑学专业指导委员会多次组织讨论发展建筑学本科五年的基本条件“和”建筑本科教育五年培训方案（试行）“两个文件。然而，有条件的申请评估，并通过评估的学校或一个少数。到目前为止，通过学校的评估是只有19岁，减少超过1/4，这显示大，但不是很多高标准的建设部门在中国。因此，中国的建筑教育的发展应转向提高发展质量的一个数字。建筑学专业在这个阶段不应该有更大的发展，应该是指中央和地方的政府机构设置的专业要求严格的审查和批准新的Office建筑学专业的基本条件;成立，但相距甚远的基本条件的学校应采取一定的措施，尽快实现的基本条件的学校，学校的专业办学条件，应该下大力气，努力提高教育质量的早期评估，学校已通过评估应提高教育质量上了一个台阶，通过一个等级的评定学校应努力引导我们的建筑教育走向世界。 培养目标：简化广泛的问题 ？明确培训目标：“建筑本科教育五年培训计划（试行）”，“培训，以满足社会主义现代化建设的需要，德，智，体方面全面发展获得建筑师的基本训练资深工程师和技术人员。“作为一个建筑专业教育，学生建筑师的基本训练，毕业成为资深工程师和技术人员全国统一要求。在此提及的资深工程师和技术人员，并没有明确提到成为一名建筑师。显然，这是考虑到下落的学生毕业后不一定要成为一名建筑师设计院，一些其他行业的发展实际行使后可能对国家的其他专业人士的贡献。因此，培养目标不应该过于单一，用一把尺子来衡量所有的学生，因为人是不同的，每个人都有自己的生理，心理特点和学校教育应该是真正的“个性化，充分发挥每个学生的长处，创造条件，引导他们更好的发展，促进学生从“一门，来到一个以上的出了门。”事实上，实行市场经济以来，学生就业，毕业后的方式已经多样化。毕业生设计院从事设计工作的人的数量的比例已经开始下降，“改行”已逐渐增加。，实施宽口径“人才培养的目标是市场的需求。因此，重要的是要培养学生具有扎实的基础知识，拓宽专业知识，尤其应注意和加强的文化个性特质，因此它可以适应在竞争激烈的社会需求的变化。美国建筑教育评估委员会（NAAB），应届毕业生的要求是“成为一家专业的能力，将评估的思想家。抓住他的职业生涯在不断变化的社会环境的复杂性。”可以看出，在欧美一些发达国家更注重“能力”，强调“思”的要求。这是一个竞争激烈的社会，生存和发展的真正的“基本功”。时间长了，我们的文化，说白了就是意志做设计，设计师画的要求。这是我们的优势，也是我们的弱点。因为我们的学生将引导太窄的人生之路的发展 - 一个单一的发展道路。有关条款过于狭窄，不利于发展自己的事业，在竞争的市场经济社会的本科学生在。 三种教学模式：统一性与多样性 ？我们发展的基本条件，建筑学专业和建筑学专业教育评估标准，建筑教育的质量，以便更好地掌握宏观层面，但是，这并不意味着该国需要的学校系统。从目前学校的情况，团结还是相当明显的，并且非常缺乏多样性。一致收敛的相似性表现在教学计划，课程设置，教学方法，类型的问题，甚至是建筑设计课程内容和实践都或多或少的相同...这方面的经济管理体制是一个长期的计划，??另一方面也由于更多的新办公大楼机构从无到有，再到“老大哥”学习学习，这是一个“克隆”。更重要的是，加大改革力度，探索的办学特色。这种意识仍然薄弱，更困难的事。然而，多样性的建筑教育，色彩缤纷的建筑机构，建筑教育，建筑专业，稳定发展的必要条件和客观要求。在不同的条件下，创建学校自身的特点，应该是一个方向的学校在新世纪的探索。中国幅员辽阔，各地地理，气候，文化，社会，历史背景不同，有其自身的特点，区域特色的建筑教育提供了有利条件。办学特色的学校“的办学思想，以澄清他的评价，我们的建筑教育评估文件的要求，目标和特点的自我评估报告;去学校评审小组的评估访问期间还重视检查学校学校的特点，每次都在我们的评估访问美国，在美国英国或香港观察也非常关注有关学校的经营特点。只有学校有自己的特色，我们的建筑教育走向多元化。的架构学校多元化最终会被晋升为中国建筑教育水平的提高，成为了中国民族的文化财富。 四所学校：开放式和封闭式 ？在20世纪50年代中后期中国的建筑教育推动教育与生产劳动“教育革命，建筑系的教师和学生，一旦社会，密切合作，向”真刀真枪与设计学院毕业设计“，我们可以说，这是小学和社会相结合的，今天建设的新形势下教育事业的发展，同时也促进开放，使学校和社会融合，以使教育更好地为社会和经济发展，同时也为社会，为业务部门，参与学校创造了条件。此外，专业的教学工作中，采取走出去，请进来“的方式，有经验的建筑师参与教学活动。在国外，这是非常重要的。除了作为兼职教师聘请建筑师，经常会问建筑师讲学活动，参与建筑设计工作的评估。在英国建筑教育评估，并建立了系统的外部考试的人员，学校教学督察。中国通过评估的学校也开始实施的“督察”系统。此外，开放式的教育，更重要的是一种手段，为教师和学生创造一个开放的学习，生活环境，为学生提供以更加开放的生活，学习各种形式和方法。应鼓励在建筑教育，促进学生自我教育，通过各种方式培养学生的创新能力，探索多种方式的教学，使每个学生都有机会充分发挥自身赋予一些有创意的能力，可以说，在21世纪的建筑教育开放教育的一个重要原则，因此，我们应尽快尽可能从封闭的教学出来。 5知识结构：理工链接 ？建设学科，是一个古老的学科，但在20世纪，科学技术的发展日益专业化的知识，但也使得向狭窄的架构。的发展，新世纪的建筑概念在广义上，而事实上，我认为这是朝着更广泛，更全面，更贴近人们的实际生活。不仅是“建筑 - 景观相结合的学校 - 城市规划，并朝着更广泛的，多学科的，可持续发展的生态建筑方向的原则。未来的建筑师不只是处理和传统的土木工程专业人才，而不是建筑装饰工程类工程师，规划师处理，和专业的建筑向前的范围，更自然的科学，人文学科的专家，向他们学习，他们的专业知识和集成建筑。 ？在文科，文科，工程建筑装饰工程的特点。理工与人文的结合是建筑教育的基本原则之一。今天，无论是从全面推进素质教育，从培养创新型人才的需要出发，建筑教育是特别重要的是要坚持以理工和人文的结合。建筑教育为核心，以培养创新思维，创造性思维的核心是人的精神的建筑专业。建筑设计不仅涉及技术，还积极参与的社会，经济，文化，自然的关系。因此应该是一个组合的技术和人性化的发展，21世纪的建筑作为一个非常重要的原则，人的精神应该渗透到建筑教育的全过程。为了扩大学生的视野，建立一个开放的技术和人文科学的知识体系。建筑系综合性大学的人文学科的优势，充分利用世界的传统建筑，工程学院建筑系，但也创造了条件，或离开学校，寻找一种方式结合人文学科。中国五千年的文化，再加上现代创新的精神，在21世纪创造新的辉煌的现代建筑，深厚的文化底蕴，是建筑创作的不竭源泉。 ？我们现有的知识系统，重新审视增加增加减少减少。控制美国的建筑教育体系的知识，特别是在1998年的NAAB制定了评估标准的实施特别提出的环保问题，建立环保意识的增强，“了解环境原则方面的信息”，和“正确的原则方案的能力;由香港建筑师学会制定的评价标准有知识的“环保”的内容，要求学生“掌握生态学的基本原则和建筑师在建筑设计和城市设计，环境和资源应举办??保护的责任。 “这是对我们来说，也是必须的。 ？科学与工程之间需要相互交叉，相互渗透，向着全面。因此，在建立一个新的知识体系，它是要加强科学与技术学科的建设。建筑教育在中国有长期重艺术轻技术与国外的交流改革开放后，我们已经清楚地看到了这一空白。每次外国观察员参与我们的建筑教育评估，给了我们在这方面提出的意见。到目前为止，我们仍然没有太大的变化，甚至仍徘徊在巴黎艺术的影子艺术培训学校，花费了大量的时间。事实上，欧洲建筑教育很早就开始注意加强工程和艺术的紧密结合。成立于1919年的罗马大学建筑学院，教学尊重技术和艺术的德国建筑教育起步较晚，但早在1890年，在柏林艺术学院的科学和技术提出了分类工程建筑专业人士和技术机构包豪斯学院成立于1919年，把艺术素养，陶冶与教学的科学和技术知识的整合，并要求学生们参加在车间劳动，今天，美国，日本建筑本科教学计划，甚至不是艺术类一门必修课的核心。 六机构：教学，科研和生产的三个 ？建筑的教学，科研和设计实践三者构成一个整体不可分割的组成部分的一个极其重要的问题是关系到建筑学科建设的学校建筑专业。一个设计机构，建设机构的建立，形成的一个重要特征，在中国的建筑教育事业的发展，为建设教学理论与实践相结合，创造了成功的经验，并赞赏他们的外国同行。因此，新的和旧的制度是不争的运行设计研究院，联系实际生产实习基地，为学生和教师，许多学校还设立了研究所，尤其是在一些关键的研究型大学。因此，我们可以说，研究所，设计院，建筑教育，发展和建设学科的客观需要。这是在中国的建筑教育部门的共识。现在的问题是如何处理与学校的三之间的关系？确定的生产力和生产关系的发展和，如何三者关系将不可避免地影响到发展的建筑学科建设，提高学科水平。毫无疑问，在教学的三个主要学科。这门学科是教学是像一棵树，树干，生产和研究是两个最大的分支，树干上的增长。在任何时候都应该确保树干可以得到充分的阳光，水和成长空间。只有深根叶茂;反之，如果不深，叶菜类，根，这是一个暂时的，迟早，树枯萎。 ？行业管理的三个关键问题的学校系统外的学校，他们在学校的最重要的制度问题。任何学校系统的行业管理要服从，也可以管理。 从我们目前的学校目前的情况，有几种模式，每一种都有它的优点。？有三大支柱，（建筑系）教学，科研（所）和生产（设计院）三自足，大量的“三位一体”，共同构成了建筑学院，而一些学校有3个品牌的团队。对于这个问题，学校根据各自的努力来解决此问题。学校情况各不相同，很难用一个统一的模式，也不是适当的统一模型。但无论什么样的系统，应根据有利于三个互补的合作与协调，共同促进学科的发展，而不是相反的目的。 七人员素质：智商和能力 为了适应新形势下全面推进素质教育，建筑教育需要更新教育观念，建立模型的智力，能力，人格三位一体的教育和培训的质量，不应该只注重教育的专业知识和技能，也重视非智力因素（如能力的情绪，有理想，有道德，沟通技巧和合作精神，组织能力等）。智慧教育，还需要得到更充分的理解。有三种的知识和能力，要么接受知识的能力，获取知识的能力;三，应用，发展和知识创新的能力。我们应该给予更多的关注，后两者的能力。往往高分低能，只要有能力，在应试教育可能是一个“好学生”，但如果他们只能被动地接受老师的传教士可能是死读书。只有更全面的强调三个知识的教育和培训，可培养创新人才。除了智力非智力因素的培养，我们的传统教育没有引起足够的重视。美国建筑教育的控制，他们的非智力因素的培养是非常重要的。要求美国NAAB1998建筑评估文件“毕业生发达国家有能力，以掌握的情报，空间，技术和人际交往技能，以理解建筑师的作用和社会责任;要求毕业生必须展示他们的知识，理解和实际应用程序能够在以下几个方面： （1）口头表达和写作能力，包括专业课程，有效的口头和书面表达一个建设项目。？ （2）绘画技巧，使用适当的表达方式，包括计算机技术，及时发掘内在形式的不同阶段的组织和设计过程的要求。 （3）研究的数据收集和分析技能，基本方法，了解项目设计过程中的各个方面的能力。 （4）批判性思维能力进行全面的分析和评估能力的建筑物，建筑群，城市空间。 ？（5）的基本设计技术的应用，内部空间，室内和室外空间和建筑构件和组件的概念和发展组织能力建设的结构原理。 （6）合作技能鉴定，并承担各种角色，让个人，以获得较高程度的发展，有能力与其他同学保持合作关系，作为一个设计团队的成员或其他场合。 因此，能力的智力和非智力能力的发展中占有重要地位，在建筑教育在美国，其目的是为了使学生适应更广泛的职业生涯的需要。 ？确定了三个由香港教育学院的的建筑师建筑学专业教育评估的系统文件制定的教育目标，“全面发展的第二个目标明确的个性：它要求学生以”虚心坦诚，灵活，有创意，善于适应，并且敢于去探索，去的人一起工作，并参与集体工作。这些都是值得我们借鉴的。 8个教学系统设计课程和专业基础课程 ？建筑设计类的建筑学专业课程的骨干，创新能力的培养应该是追求的目标，这门课程的教学，设计教学的灵魂。很长一段时间，由于设计教学的学校在一个深远的影响，只需专注于在手的技能的基本训练，而忽略了“大脑”儿童心理训练，观察，缺乏思考，分析和理解能力的培养，学生可视化的思想，交换图形分析，重复培训，花了很多时间，但仍然在创新能力的培养是一种常见的建筑设计教学公认的弱点。 ？此外，建筑设计课程缺乏整体系统性设计学校每个年级的课程基本上是按照建筑类型，设计要求和工作时间的训练方法基本上是相同的，如果只教给学生做应用题，缺乏基本的创造性思维的教学和建筑设计规律。因此，它应该是突出的设计课程，培养学生创新能力，并把它作为一条红线年级设计教学的全过程，差一分五点的教学计划，。 为了提高学生的综合设计能力，我们应该加强综合教学方面的课程和建筑设计课程，因此学生们的智力空间的把握能力，技术能力，了解建筑的历史，社会文化？和环境的背景下，提高解决设计问题的综合能力，能够选择的和全面的结构系统，环境系统，生命安全系统，发展和建设服务系统建设，以及建立编码系统的能力，能够适用于这些因素的建筑设计。这机构建设教学的综合应用能力是非常弱的，和外国观察员也给了我们这个问题在以前的评估。很多学生设计的结构性问题，结构性的问题，物理环境控制等方面的问题，其原因是，这些课程是自足的主要课程“的服务理念，课程内容是不明确的，缺乏综合教学建筑设计课程链接。因此，加强集成的需求，都采取双管齐下的方法，首先是所有相关的课程，在教学内容上，应根据建筑学专业特性与建筑设计紧密结合起来，选择，，教学内容，建筑设计课程组织系统地安排了一些与其它课教学相结合。当然，最根本的是要提高设计名师工程技术和设计相结合的水平，以实现全面的身体的每一个设计教师。 九教学方法：教学的主体和客体。 ？建筑技能教给其他的技能教，主要是通过指导，口和心。这个师的唯一的大学教学方法在教学中的建筑设计一直沿用至今，导致思考一个单一的，封闭的，甚至是学生的个性发展结合，挫伤学生的积极性和创造性。近年来，一些学校的学生“闭门造车”，做设计的，在宿舍里，不愿意让教师要改变这种现象，这是什么意思呢？它反映的学生设计课程的学习被动对象的状态不满意，被迫采取回避的方式，违反纪律的学习，争取学习中的主体地位的风险。因此，为了改革传统的以教师为中心的教学模式，建立以学生为中心，为主体的现代教学模式，充分调动学生学习的主动性和学生的个性发展创造了条件。可以看出，自我教育架构将成为未来主要的教学原则和方法。为此，学校和教师的责任，重点是颇有创意和组织学生的生活环境和学习环境，启发和引导学生发挥他们的才能。架构师只有教学方法改革填鸭式的教学方法，改变，使用更加开放，多样，启发式，讲座式的教学方法。很长一段时间，学校关注的问题，教师与学生的比例，由于单对单辅导教学难以扩大的比例，改变教学方法，它可以改变目前的状况，并提高学校的效率。 十大教师：简化复杂的问题， ？的教师的专业做好决定性因素。目前，教师，更换旧已基本完成或正在过渡到。青年和中青年教师已成为教学工作的骨干，并在每所学校的建设，以确保教育的持续发展创造了有利条件。然而，讲大局的教师，我觉得很多方面表现的相当同质化的倾向。具体表现为：（1）教师的知识简化，教学部门之间的工作太小了，教师的教构造不教，不教教设计;②教师来源的单向化的设计，以适应狭窄的结构，基本上是从学校到学校，而且大部分都留在学校;③专任教师职位，所有的老师都设置配额的少数兼职教师，一些兼职教授，只是使用它的名字，没有实际承担的任务教学。 ？我认为的单一倾向的教师，是不利于教师队伍的有效利用相结合的学科交叉不利于，不利于学生综合能力的培养。单向的，将不可避免地导致近亲繁殖，不利于教师的学术思想和人才的交流和发展。在一些学校的教师，80％以上是高中毕业，国外罕见的现象。由于美国规定，毕业生可留在学校工作，而且必须是第一个出来工作几年后，然后需要聘请来的。最近，这种近亲繁殖的招聘是不仅没有不变加剧的趋势，但在人才的竞争。学校有很强的好学生留下来防止人才流失。 □
17岁放弃清北，22岁带娃考上哈佛研究生，这值得我们效仿吗
要说考上清华、北大而不去上的同学，在中国是有，但毕竟是少数，有很多同学拼尽自己的全力就是为了考上这中国的顶尖学府。今天励志学生和大家分享的是一名学霸姑娘的事情，她在17岁的时候高考成绩是可以上清华、北大的，但是她却放弃了，在22岁的时候带着孩子考上了哈佛大学，为了自己的梦想有舍才有得，她值得我们效仿吗？一起来看看吧！
高智商女神鲁林希
这名女生的名字叫鲁林希，上中学的时候和大多数学霸是一样的，努力学习考一个好成绩。在老师和同学的眼里她的智商是非常高的，学习能力强，接收新知识快，成绩在班里也一直名列前茅。于是17岁的时候在老师的建议下报名参加了高考，高考成绩出来之后考的非常考，她的成绩是可以直接上清华、北大的，不过她却不这么想，她想出国读书。于是放弃了清华、北大，她开始备战美国的华盛顿大学，后来不负众望，她成功了。在本科期间她依然是很多人眼中的学霸，每天超负荷的学习、上课，为的就是能够早点把课程修完，最好能够提前毕业，在很多人的眼中她的前途是非常光明的，可是真的是这样吗？
发现自己怀孕了
本来自己前途是非常好的，本科期间也是有很多高薪工作单位抢着要，但是她的又一个决定又让人们瞠目结舌。在本科的最后一年她忽然发现自己竟然怀孕了，在大好的时机面前很多人劝她先放弃这个孩子，以后会有的是几乎生，可是工作的机会就只有这一次。不过她却不这么认为，她觉得应该生下来尊重生命，于是她选择了回归家庭，先把孩子生下来做一位好的母亲。怀胎十月她从来没有放弃过学业，直到马上要生的时候她还在为了自己的学业拼搏、努力着。
生完孩子后，申请哈佛大学
我国大部分女性如果发生了这样的情况后，一般会选择就这样过完一生，照顾孩子照顾家庭。但是鲁林希却不这么认为，在生完孩子后她一边带孩子一边申请哈佛大学的研究生。可是要申请这样国际名校的研究生并不是一件非常容易的事情，期间她也受到了不少的“冷嘲热讽”，“都生了孩子了，不好好带孩子，还天天瞎忙乎什么，你这样又带不好孩子，又考不上研究生”。可是上天总是眷顾有准备的人，她被哈佛大学教育学院录取了，成为里面年龄最小的研究生，可以说是家庭、学业双丰收了。
大家认为这位女同学的事迹值得我们效仿吗？
美国教育学专业分析
美国教育学专业分析
众所周知，虽然教育学被很多人鄙视为没有专业底蕴，然而要做好教育学的申请，还是需要首先了解美国教育学的开设情况，只有深入了解，才能做到知己知彼，才能在自己的申请中打一个漂亮的胜仗。下面就让我为大家详解一下吧。
教育学专业我们从以下四个方面进行说明：
Part 1 教育学分支
Part 2 教育学学位分类
Part 3 教育学申请要求
Part 4 教育学的就业
教育学分支
教育学的分支，不同的学校可能有不同的分法，我们以宾夕法尼亚大学和哈佛大学为例来做分析，申请者可以选择自己感兴趣的分支及方向，首先宾夕法尼亚大学教育学院有如下八大分支：
AppliedPsychology and Human Development Division(应用心理学和人类发展)
Education,Culture, and Society Division(教育、文化和社会学)
EducationalLinguistics Division(教育语言学)
EducationPolicy Division(教育政策)
HigherEducation Division(高等教育)
QuantitativeMethods Division(定量研究法)
Reading/ Writing / Literacy Division(阅读/写作/读写)
Teaching,Learning, and Leadership Division(教学、学习和领导力)
在每个分支下面又会有若干的方向，分别为：
1.Applied Psychology and Human Development Division(应用心理学和人类发展)
Interdisciplinary Studies in Human Development (M.S.Ed.,Ph.D.)人类发展学的跨学科研究
Executive Program in School and Mental Health Counseling (Licensure,M.S.Ed)学校和心理咨询的管理项目
Counseling and Mental Health Services (PA StateCounseling Certification, M.S.Ed., M. Phil.Ed.)咨询和心理健康服务
2.Education, Culture, and Society Division(教育、文化和社会学)
Education,Culture, and Society (Ph.D.)
Education,Culture, and Society (M.S.Ed.)
InternationalEducational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.)国际教育发展
3.Educational Linguistics Division(教育语言学)
Educational Linguistics (Ph.D.)教育语言学
TESOL - Teaching English to Speakers of Other Languages (M.S.Ed.) TESOL：英语外语教学
InterculturalCommunication (M.S.Ed.)跨文化沟通
4.Education Policy Division(教育政策)
Education Policy (Ph.D., M.S.Ed.)
5.Higher Education Division(高等教育)
HigherEducation (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.)
ExecutiveDoctorate in Higher Education Management (Ed.D.)
6.Quantitative Methods Division(定量研究法)
Policy Research, Evaluation, and Measurement (Ph.D.,M.Phil.Ed., M.S.)政策研究、评估和测试
Statistics,Measurement, Assessment, and Research Technology (SMART) (M.S.)统计、测试、评估和研究技术
7.Reading / Writing / Literacy Division(阅读/写作/读写)
Reading / Writing / Literacy (Ph.D., Ed.D., M.S.Ed.,Reading Specialist Certification)
Language and Literacy (M.S.Ed.)语言和读写
8.Teaching, Learning, and Leadership Division(教学、学习和领导力)
Teaching, Learning, and Leadership (M.S.Ed.)教学、学习和领导力
Teaching, Learning, and Teacher Education (Ph.D.,Ed.D.)教学、学习和高等教育
Educational Leadership (Ed.D.)教育领导力
School Leadership (M.S.Ed., Principal Certification)
Learning Science and Technologies (M.S.Ed.)
TeacherEducation Program (M.S.Ed., Elementary & Secondary Certification,Undergraduate minor)
除了这些主要的教育学分支和方向之外，宾夕法尼亚大学还有一些其它的项目，不在此进行列举，我们接下来再看一下哈佛大学的教育学院，哈佛大学教育学院中开设的教育学硕士学位(Master of Education，Ed.M.)的专业有如下几个：
Arts in Education(教育艺术)
Education Policy and Management(教育政策和管理)
Higher Education(高等教育)
Human Development and Psychology(人类发展和心理学)
International Education Policy(国际教育政策)
Language and Literacy(语言和读写)
Learning and Teaching(学习和教学)
Mind, Brain, and Education(心、脑和教育)
Prevention Science and Practice/CAS in Counseling(风险预防技术/继续学习证书咨询)
School Leadership(学校领导力)
Special Studies(特殊学习)
Teacher Education Program(教师教育)
Technology, Innovation, and Education(技术、创新和教育)
从这两个学校的专业设置来看，有共通之处也有些许差别，推而广之，每个学校教育学的专业设置虽然不尽相同，例如哥伦比亚大学的专业设置就相当丰富(详见教育学章节后附的哥伦比亚大学教育学专业分支清单)，但是却有很大的相通之处，总体来说，从大的方面来分类，我们可以将教育学主要分为以下三个大方面：
1.教育类
教育管理Education Administration/Management
高等教育管理Higher Education Administration/Management
课程设计Curriculum Study
教育技术Educational Technology(与CS交叉,有一些Computer Science下有这个方向, 但是对申请者的要求比较多, 需要有Computer Science的基础课)
其它
2.教师类
文学
TESOL (与linguistics语言学 交叉, 有很多在linguistics下, 叫做AppliedLinguistics)
早教
特殊教育
其它
3.人类发展 Human Development
教育心理学Educational Psychology(与心理学交叉)
少儿心理学Children Study/ Children Psychology
教育咨询 Education Consulting
教育政策Educational Policy【与MPP (Masterof Public Policy公共政策硕士)交叉, 很多学校在PublicPolicy下】
?国际教育发展International Education Development【例如上面的例子宾夕法尼亚大学中就有类似专业(InternationalEducational Development Program (IEDP) (M.S.Ed.))，除此之外纽约大学也有类似的专业】
还有一些家庭服务等方面的方向Marriage and Family Therapy(例如下面附上的哥伦比亚大学就开设了该方向：Family and Community Education)
其它
在这三个大类中，第一类教育类相对来说是一个较为宏观的概念，要做好一个教育家，首先要被教育，要有接受教育的机会，这个教育就是要教育我们怎么将教育做到最好，教育我们怎么回馈社会，教育一直是一个热门的’话题，并且无论中国政府还是美国政府，都将大量的精力放在了怎么做好教育上，只有如此，才能确保学生接受到教育后适应高速发展的社会，并在这个越来越国际化的社会中有一席之地。
第二类教师类，顾名思义，就是培养教师的，跟我们中国大部分师范类学校一样，培养各个年级和各个学科的老师。
与中国的教育学专业有所区别的主要在于第三大类，即人类发展方向，在中国，学校里有教学大纲(可是美国没有，于是教师的自主性就非常强，老师的授课也可以完全跟着学生走);在中国，国家主导教育政策，所以无需我们再去学习教育政策类专业。所以在中国学生申请的时候，第一类(教育类)和第二类(教师类)的人就相对多，第三类中相对来说教育心理学和国际教育发展学的申请人数略多，教育心理学申请人数较多的原因在于一部分学习心理学的学生转入了申请教育心理学(因为心理学的申请难度较高)。
教育学学位分类
从学位的角度来说，教育学是学位开设较多的一个学科，仅次于商科类专业，我们可以将其大致分为三个方向：
1.NonProfessional Education (MA,MS, PhD：文学硕士、理学硕士、博士)
2.ProfessionalEducation(Med：教育学硕士)
3.MidCareer Education (EdD教育学博士)
第一类和第二类的区别在于MEd一般是拿license(教师资格证)的;第三类是一个三年的专业博士学位【某种程度上很类似于MD(医学博士)和PharmD*(药学博士)专业的博士学位】，是给有了一定工作经历的人设置的学位，这类人毕业后更多是进入到大学中任职(比如做Dean、Director或校长等管理类职位)，或者进入高中、初中、小学等，一般来说学校有开设类似于 Leadership或 Higher Education 专业的才会有EdD。
*PharmD 某种意义上是本科学位，而非正常的研究生学位。与MD及EduD有些许不同，请注意。
教育学申请要求
要求GRE*
TOEFL：教育学对于语言的要求相对来说非常高，以TOEFL iBT为例，多数Top 100的学校的要求均在100分以上，这也是文科类专业普遍的一个现象。
提供GPA
PS/Essay：有些学校要求是Essay, 但大部分是要求提供PS
Writing Sample(写作作品)：申请教育学PhD的学生有很多都需要提供Writing Sample(通常10-20页)，也有部分申请硕士的学生也需要提供，尤其是申请MED类型专业，有的需要写一篇散文(如Georgetown 的TESOL专业)，证明申请者的文字能力，有的则是实打实的之前写过的论文。
*有些学校教育管理是MBA 下的分支，或者压根就开在商学院下，这种情况下，大部分学校需要学生提供GMAT成绩。
教育学就业
众所周知，做教师是教育学专业的一条主要就业渠道，幼儿园教师、小学教师、初中教师、高中教师、大学教师，这些一路陪伴我们的群体，就是教育学专业的学生的一条就业之路，除此之外，学习教育学当然并不是只能当教师，还有一些其它的职业，例如管理者(比如我们记忆中严厉的不苟言笑的中学校长和上了四年大学也不知道长得什么样子的大学校长)、学校辅导员、学校的心理辅导师(中国目前较少)、课程导师及教育研究员等。这是教育学专业的学生将来可能从事的职业。
现在我们可以从许多的渠道得知美国在削减教育预算，这对想要学教育学的学生可能暂时来说不是一个利好的消息，然而从长期来说，在美国，教育学就业前景还是非常好的。即使就近来说，据统计，直到2018年，教师的职位空缺还是呈上升趋势的，不管是幼教、小学教育还是中学教育。这可能是因为很多教师马上就要退休了的缘故。另一方面，美国政府和学校都在提升教育质量，因此就需要更多更优秀的教师，尤其是一些外语教师、数学和理科教师，以及一些双语教师。
这是在美就业光明的一面，然而作为国际学生，我们的英语水平很难达到母语的程度，所以有志于在美国就业的学生，而且是有至于踏上讲台的学生，建议将自己的英语水平训练到炉火纯青的地步，如此方能为自己在美就业赢得一席之地。
对于无心在美就业者，学习教育学拿到硕士学位归国就业在目前看来，可以选择的就业领域包括教师、管理者、辅导员等。教师通常可以教授的阶段为K12阶段，如果志向在于进入大学当教师，那么继续攻读博士学位是有必要的，因为现实的情况多数大学在招聘教师时的起始门槛就是博士学位;另外还有许多教育学专业的硕士毕业生选择了企业，例如一些培训机构做教师或管理者。
我国的教育正处于一个转型期，我们的教育学院基本上还以老师的教育为主，其他两大方向的发展还处于基础的起步阶段。在这个起步阶段里，会有很多机会。比如说，随着我国高考应届的考生渐渐减少，我们的教育咨询行业就会越来越发达。学生和家长也越来越重视教育咨询。在2012年的高考季里，已经出现了高考志愿规划的服务，服务价格从5000到2万不等。可以预见到未来，越来越多的学生，需要这样的服务，这样的服务其实已经涉及到了教育这个大分支了(counseling)。同时，我们也认识到，教育不仅仅是教授学生知识，也需要做真正品德教育，这里就涉及到人类发展了。
;哈佛大学留学申请要求是什么
哈佛大学的留学申请要求主要是三个方面：
1、学术能力和水平：基本录取班级前10%的学生，录取率仅有6%左右。50%的大一新生的SAT的阅读成绩在700-790分，数学在690-790分。国际学生的录取标准与本国学生相同。
2、课外活动：包括校内课外活动，社区活动，志愿者活动，海外活动等等体现领导能力和创新能力。
3、个人品质：主要通过个人短文，推荐信，面试展示。中国大陆的面试一般通过在北京上海大城市的校友，面试没有固定的问答，面试不是决定的因素但也不是不重要，但没有安排面试的学生不会在录取上有影响或劣势。
哈佛大学对于本国学生和国际学生的录取标准一样，而且不分本国和国际，学生申请受理都只在一个录取办公室处理。哈佛大学录取的学生一般有四个特点:
1、优异的学术成绩和研究能力；
2、全面发展的综合素质；
3、非凡的特长表现；
4、独特的个人经历和背景。
扩展资料
出国留学的准备工作
1、对留学意向国家的政治、经济，文化背景和教育体制，学术水平进行较为全面的了解。
2、全面了解和掌握国外学校的情况，包括历史、学费、学制、专业、师资配备、教学设施、学术地位、学生人数等，要特别注意该校国际学生有多少，其中有多少中国学生在读。此外，还要落实该学校颁发的文凭是否受到我国的承认。
3、该学校的住宿、交通、医疗保险情况如何。
4、该学校在中国是否有授权代理招生的留学中介公司。
5、留学签证情况。
6、该国政府是否允许留学生合法打工。
7、本专业在该国的就业情况。
8、毕业之后可否移民。
参考资料来源：中国网-哈佛大学录取标准：国际学生和本土学生一样
参考资料来源：中国网-过程并不复杂 自费留学的具体条件与办理流程
出国留学美国哈佛大学需要什么条件
哈佛入学条件中的第一个条件：要证明自己在从事某项工作时，在世界范围内是最优秀的。你在从事这方面的研究与工作时，这个世界上几乎无人可以取代你。这就要求证明你自己独特的个性，否则即使你再优秀，也仍然得不到哈佛的认同。个性，在美国人看来，就是上帝赋予你的独一无二的气质、性格与能力。个性，是自由的象征。个性，是一个人独特创造力的表现。这些都要在你递交给哈佛的申请书中写明，不能够作假。 第二个条件：仅有自己的申请证明是远远不够的，还必须有哈佛教授或者其他名校的教授或者公认有信誉的社会名流为你写的推荐信。美国是诚信社会，越是名牌大学的知名教授与社会名流，越是不会轻易为别人写推荐信。让这些人来为你写推荐信，包含几层意思，第一是表明他们的话相对普通人更可靠，更有社会信用度。第二是这些人更能够认识真正的天才。世界上的天才，只有另一类天才才能够认识。也就是真珠只有慧眼才能够相识。把发现人才的权利交给这些已经被证明了有诚信、有才华、有突出贡献的人，这是美国的大学普遍的做法。 第三个条件：要在服务社会过程中显示自己的杰出才能与独特个性。不是说你个人的天赋有多好就够哈佛的条件，而是同时要证明你的才能与天赋是对人类社会有益的，而且能够证明你愿意将自己的天赋才能奉献给人类社会，给人类社会造福。这个要通过你自己实质的业绩来证明。在美国，凡是准备上大学的高中学生，在上大学之前就要为自己积累义工时数。学会做一个志愿者。如果时数不够，即使考试成绩再优秀，那些名牌大学也不会录取你。如果要读哈佛大学，不仅志愿者、义工的时数要足够，而且还要证明自己能够利用自己杰出的领导能力、管理才能与所学到的科学知识、科学技术为社会服务，并且做出了显著的成绩。 第四个条件：你不仅要证明自己有个性，有服务社会的精神，贡献社会的能力，而且，还要证明你的个性才能与服务社会的精神，能够在哈佛大学得到最好的发展。美国的大学，大小不同，形态各异，加起来超过3000间。这3000间大学无论大小如何，优劣如何，都是不能互相取代的。美国有一种社区学院，在美国常常简称college,按照中国人的理解，应该就是地区性的初级学院，在这里可以学习语言，各种职业技能与谋生能力，也可以作为进取哈佛大学等名校的预科课程。像美国人讲求个性一样，美国的每间大学都有自己的个性与专长。 哈佛大学虽然综合起来排名最牛，但是，并非每个专业，每个领域都是最牛的。如果你是化学天才，进哈佛不如进宾夕法尼亚大学，还有商学院，宾夕法尼亚大学的商学院也比哈佛商学院要好一点。美国的名校多如牛毛，可以说每个大学都有世界排名前列的学科专业。这个时候，你就要证明自己的天赋特长与哈佛的学习环境是最佳搭档。证明自己的才能与哈佛能够提供的学习条件高度契合，这一点非常重要。你不能够说因为哈佛是世界第一名校就申请这间学校。每间大学都有最适合自己的学生，同样，每个学生都有最适合自己的大学。这里双方信息必须完全对称。 当年苹果公司创立者史蒂夫•乔布斯(1955-2011)就没有选择哈佛，而是选择了一间在中国人看来名不见经传的俄勒冈州波特兰的里德学院，里德学院成立于1908年，在美国众多名校中，这应该是比较年轻的大学了。它是俄勒冈州波特兰市东南部的一所私立、自主的文理学院。校内建筑多为都铎-哥特式风格(美国每间大学的校园风格几乎都不相同)。学院实行四年制寄宿教学，只设有本科教学课程。没有硕士博士学位，规模一直很小，至今只有不到1400学生，一间大学办了一百多年，仍然叫学院，仍然没有硕士、博士点，仍然只是本科教学，仍然只有那么一点学生，但是，这就是里德学院的风格，这就是代表着经典、小规模、高质量的本科教育，这是哈佛大学无法取代的。 按照中国人的理解，这间私立的里德学院，应该属于三本B的层次。但是当年斯蒂夫•乔布斯之所以选择这间名不见经传的学院，是因为，里德学院(ReedCollege)校风非常开放，学校基本都是民主党左翼人士，他们有着“Communism,Atheism, Free Love(共产主义，无神论，自由恋爱)”的非官方口号，这与美国传统价值观大相径庭。 这里颇有美国60年代的嬉皮风范，酒精、大麻都毫不忌讳，学校所在的波特兰市还有良好的摇滚氛围。这里除了向往自由的精神，还有“独立自主，有创意，有个人精神，对学习充满热情”的氛围，这是乔布斯选择这个学院的原因，但是，乔布斯面对这样的学院，也只学习了半年，就辍学了(辍学的原因有多个，一是这间学院的学费特别贵，二是乔布斯不愿意受学院课程管理的约束)，但是，奇怪的是辍学之后乔布斯并没有离开学院，而是在学院的宿舍里继续待了一年，学院允许他不交学费，继续在学院里听课，甚至住在学生宿舍里。美国的天才就是这样诞生的。 第五个条件就是：SAT测试成绩。美国大学的入学方式，虽然也有看SAT成绩的，这SAT常常被中国人说成是美国的高考(精品课)，其实是有着本质的不同。首先，SAT(ScholasticAssessment Test) 即中文里的学术能力评估测试，是由美国大学委员会(College Board)主办，由“教育考试服务社”(Educational Testing Service)主持的“学术水平测验考试”(ScholisticAssessmentTest，SAT)，而教育考试服务社，就是一纯粹的民间社会服务机构。因为多年来其主持的考试有相当高的信誉，因此，SAT成绩被多数大学用做比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准。因此，SAT成绩是世界各国高中生申请美国名校学习及奖学金的重要参考。美国大学理事会(CollegeBoard)，属于非盈利性的民间机构，属于NGO性质的组织。因此，这SAT并不是中国官方主持的选拔性的高考，而是一种水平测试考试。 其次，美国SAT测试一年有多次，学生可以在一年中多次报名参加这种考试。还有这种考试与中国的高考根本不同在于考试的内容与方式的不同。比如这种考试有批判性阅读考题，还有写作能力的测试。不仅对语言有要求，而且对独立思考能力也有要求。各个大学在录取时，对SAT成绩的看重程度又各不相同。有的大学看得很重，有重要的参考价值，而有的大学作为一般参考，有的完全不理这个成绩。哈佛大学对SAT成绩，只是众多参考因素中的一个而已。 从哈佛大学入学的条件可看出，美国的一流大学，都首先把发现一流人才放在首位，而对一流人才的衡量标准，又是以其服务社会精神与能力为标准的，而不仅仅是以考试为标准。因此，美国一流大学培养的学生并不像中国的大学这样与社会发展脱节。他们的毕业生不仅在个性、天赋与能力方面是一流的，而且在服务社会，贡献人类方面也是一流的。 尽管美国哈佛大学的学费高达每年5-6万美元，略接近于美国一个中等收入家庭的年收入，但是，只要你被哈佛录取了，你就不用担心你无钱读完书。到时学校会想办法除了学费完全免除之外，还会为你解决生活费。这也是美国名校捐赠率高的原因之一。学生得到精心培养，然后回报社会，回报母校，二者相得益彰，终于名气越来越大。
美国大学名校的水项目有哪些
哈佛大学的教育学、哥伦比亚大学的统计学、康奈尔大学的某些IT计算机专业、宾夕法尼亚大学的地学、斯坦福大学的图书管理、密歇根大学的博物馆学。。。主要都是硕士。这种级别的学校的本科和博士，没一个专业水的。本科稍微水一点的是伊利诺伊大学、普渡大学这种学校。水项目都是相对的，这类的名校你自己太差了，再水的专业你也学不出来。
美国教育学的申请条件、就业前景
教育（课程与教学）专业要求申请者的托福成绩达到80分左右，名校的要求多在100分以上；同时，多数学校要求申请者的GPA成绩达到3.0（4.0满分）以上，名校的要求多在3.3以上，如：哈佛大学要求申请者的GPA达到3.5；GPA一般的申请者可以考虑摩根州立大学等，其GPA要求仅为2.5。 除了以上基本条件外，如果你曾有过这方面的实践，例如实习工作、项目参与等经历对申请也是比较有益的。 美国课程与教育专业背景要求 教育（课程与教学）专业被录取者的本科专业背景多为英语、教育等文科类专业。 美国课程与教育专业费用 美国大部分教育（课程与教学）专业的学制为1-2年，每年的学费在20万-25万左右，费用较低的大学有：伊利诺伊大学香槟分校，其学费为15万/年。 【就业前景】 在美就业：就业艰难 近年来，美国教育类专业毕业生的就业都不甚乐观，这主要受到美国近几年经济形势不景气的影响，而中国教育类专业留学生在美国就业更为艰难。这主要是因为与美国本土学生相比，中国留学生并不占据任何优势。不过，这也要看个人是否能够抓住机会。一般来说，性格开朗、乐于沟通的教育类专业学生更容易找到工作。 教育类专业就业主要有以下几个方向：1、到各类学校或者教育机构当老师或从事教育研究、技术支持类工作；2、到出版社、报社等媒体从事与教育相关的新闻传播工作；3、到美国各级政府的教育部门或者下辖机构任职。 回国就业：多数当老师 近几年来，“海归”就业状况普遍不容乐观，教育类专业学生同样如此。回国后，教育类专业留学生就业方向主要是到各级学校从事教师工作。 教育类专业留学生回来主要遇到的困难有：1、国内外教育环境不同，留学生刚回国容易出现“水土不服”的情况；2、国内高校对于大学教师的要求提高，一般都要求是博士学位。这导致许多硕士毕业回国的学生很难在高校找到工作。
哈佛大学教育学院是水硕吗
不水，特别好的一个专业。教育学硕士是哈佛大学的一个核心的焦点领域。哈佛大学在最好的教育学校中排名第一。哈佛大学教育研究生院强调实用知识，即学生是否希望教书，制定政策或研究。在短短一年内，学生可以在13个领域之一中获得硕士学位，例如思想，大脑和教育以及国际教育政策。哈佛大学研究生院的另一个好处是：学生可以在该大学的其他学校就读，包括成绩斐然的约翰·肯尼迪政府管理学院和商学院，以及麻省理工学院的课程。精选的学生也许可以报读非全日制课程，尽管某些学位要求全日制学习。没有夜间学位课程。HGSE的校友包括学校行政人员，例如霍利奥克山学院院长乔安妮·克雷顿（JoanneV.Creighton）；政府官员，例如前美国中小学教育助理部长汤姆·佩赞特（TomPayzant）；以及包括Twitter共同创建者DomSagolla在内的企业家。
教育学硕士就业情况怎么样
教育学的研究生根据专业不同会有不同的就业方向，但是主要还是从事教育，考取中小学教师编制是主要的就业方向。此外，高校辅导员、教育培训机构、公司的也有一部分。出现这种情况的原因主要有两方面，一方面教育学研究生中女生居多，教师对于女生来说算是相对理想的职业，较有吸引力；另一方面是需求量的问题，教育学专业性不够突出，公司的需求量不大。 有几个因素需要考虑下： （1）专业问题。 教育学里面有很多专业，专业之间的就业情况也有差别，不知道你是什么专业的。一般来说有学科背景的比较好就业，比如学科教学（语文）、学科教学（数学）、教育技术等，课程与教学论理论方向的就业就不好。纯理论的专业不好就业，在考中小学教师编制的时候会有专业限制，往往纯理论的专业比较被动，有时候连报名资格都会被剥夺。 （2）本硕专业一致性问题，在找工作的时候，尤其是在考中小学教师编制的时候，往往会要求本硕专业一致。对于跨专业的你，稍显被动。如果有意从事教育行业，建议多关注当地教育局招聘，分析招聘的条件。 （3）男女性别问题。 虽然一再呼吁就业中不能有性别歧视，但是实际情况是同等条件下，男研究生一般要比女研究生占优势，这是不争的事实。
申请哈佛大学的研究生，哪些专业比较好申请
首先要说，中国学生申请哈佛的话，不光要自身条件要求十分出色，专业的选择方面还是看自己大学本科是学的什么，大范围的换专业是不允许的。而且还要有一定的运气决定。给您一个参考标准吧，这是我们公司前几天刚做完的一个案子，这个学生被哈佛的统计学院录取了，研究生，但没有奖学金。学生的条件是：本科在美国读的，GPA3.9，GRE1450除了自身条件，还要本人在研究领域内有非常独特的见解，才有希望。希望可以对您有些帮助。 对于补充的回答：如果你想申请哈佛的话，也可以走数学/统计这条路尝试下，因为毕竟是竞争力比较小的专业。但如果你想尝试美国前100名的大学，或是加拿大前10的大学的话，专业的选择倒不是特别重要，主要还是你本科的成绩。不过我建议，不要选商科，竞争太激烈，而且没有奖学金。选择偏理工类的，加上自己的个人作品及论文，申请名校的希望还是很大的。
